《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀玉

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)，能通過朗讀展示自己的獨(dú)特感悟。

2. 理解竹石的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.借助資料，了解詩(shī)人的生平與作品，感悟詩(shī)人的偉大情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解竹石的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2.借助資料，了解詩(shī)人的生平與作品，感悟詩(shī)人的偉大情懷。

教學(xué)流程

一、借助圖畫，導(dǎo)入新課

借助《竹石圖》，出示作者的相關(guān)介紹導(dǎo)入新課。

二、初讀古詩(shī)、定節(jié)奏

讀古詩(shī)，一讀正字音，二讀定節(jié)奏。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，讀正確、讀通順，試著讀出自己的節(jié)奏。

（2）指名讀，——“勁”有兩個(gè)音，另一個(gè)音是jin 前鼻音，那什么時(shí)候讀勁，什么時(shí)候讀勁呢？用jin 組個(gè)詞語，用jing組個(gè)詞語來感受一下。當(dāng)描述一種事實(shí)時(shí)，比如有勁，費(fèi)勁、干勁。都讀jin.當(dāng)用來形容一種精神 品質(zhì)的時(shí)候要讀jing，比如堅(jiān)勁、勁敵、強(qiáng)勁。了解清楚了字音，誰再愿意來讀讀古詩(shī)。

（3）讀節(jié)奏

三、錘煉字詞、感詩(shī)情

1.、自主學(xué)習(xí)：

這是一首在竹石圖上的題畫詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，試著說說你讀出了怎樣的竹子？整體感知竹石品質(zhì)，錘煉字詞感悟品質(zhì)。

2、通過關(guān)注關(guān)鍵詞語來感受竹石品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)石灰精神：

3、匯報(bào)你感受到竹子怎樣的形象，從哪些關(guān)鍵的語句當(dāng)中感受到的？

（1）“咬定”讀出內(nèi)心的堅(jiān)定。

（2）“破巖”是什么？體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

（3）在交流中理解“千磨萬擊還堅(jiān)勁”

（4）體會(huì)“任”字表現(xiàn)出的竹子的無懼無畏、慷慨瀟灑。

4、教師小結(jié)：

我們通過抓關(guān)鍵的字詞在《竹石》這首詩(shī)中讀出竹子的堅(jiān)忍不拔、正直、剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)竹石的贊美之情。

5.看著這竹石圖，我眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的畫面。

春日里，烏云漫天，悶雷滾動(dòng)，在那風(fēng)雨交加中，這兩支竹子仍（千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）

夏日里，天烤的發(fā)了狂，地?zé)岬闹泵盁煟ㄓ心莾芍е褡釉谀茄籽琢胰罩校ㄇトf擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）

秋日里，落葉隨風(fēng)飄落，秋雨冷冷清清，只有這兩支竹子在那瑟瑟秋風(fēng)中（千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）、

冬日里，山冷的在顫抖，河凍得要僵硬，在這天寒地凍中，這兩支竹子，仍然（千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）

在一年四季中，這無時(shí)無刻的折磨中，這兩只竹子：（千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）。

6.歸納主題：我們通過抓關(guān)鍵的字詞、對(duì)比著讀、想象畫面等感受出了竹子的堅(jiān)忍不拔、不屈服、堅(jiān)強(qiáng)不屈、執(zhí)著

看著這歷經(jīng)千磨萬擊，但仍堅(jiān)勁，灑脫的竹石，鄭燮不由的吟誦，個(gè)別生讀。

四、借助資料，明詩(shī)志

1.思考：“咬”“任”字兩個(gè)字用得特別傳神，你覺得鄭板橋還僅僅是在寫竹子嗎？

2.聯(lián)系詩(shī)人鄭板橋的人生經(jīng)歷來理解托物言志。

補(bǔ)充資料1——揚(yáng)州賣畫

出示資料一：鄭板橋出生時(shí)，其家道已經(jīng)中落，看盡了世態(tài)炎涼，父親去世后，生活更加拮據(jù)，鄭板橋只得靠在揚(yáng)州賣畫為生。但他賣畫十幾年的時(shí)間從沒放棄參加考科舉，只因他一心想為朝廷和百姓效力。

一誦：感受報(bào)國(guó)志

充資料2——兩任知縣

功夫不負(fù)有心人。40多歲終于考取仕途，在任知縣期間遇上特大災(zāi)荒，嚴(yán)重到出現(xiàn)“吃人”的現(xiàn)象。鄭板橋整日為災(zāi)民奔波，白天勞頓，晚上思緒萬千，夜不能寐。為了救百姓于水火，他做了這幅《墨竹圖》，希望朝廷能了解民間疾苦。并在畫上寫下自己的心聲：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣市，一枝一葉總關(guān)情。送與上級(jí)使其了解民間疾苦。

二誦：為官感悟

補(bǔ)充資料3——罷官回鄉(xiāng)

百姓的一枝一葉都連著鄭板橋的心，鄭板橋的一舉一動(dòng)也都連著百姓的心啊，辭官還鄉(xiāng)那天，百姓們遮道挽留，送了一程又一程。板橋深受感動(dòng)，無以為報(bào)就他畫這樣一幅墨竹圖。為了不讓百姓擔(dān)心不讓百姓內(nèi)疚，還在畫上題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒;寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁竿。”

三誦：內(nèi)心堅(jiān)定

借“竹格”來寫“人格”

五、拓展延伸，用方法

1.白居易曾經(jīng)說過：“歌詠言，詩(shī)言志。”初讀于謙《石灰吟》

2.事物與作者聯(lián)系在一起，會(huì)對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生不一樣的理解，交流借助哪些資料可以加深對(duì)課文的理解，落實(shí)語文要素。（寫作背景、詩(shī)人的資料、其他相關(guān)的詩(shī)詞）

3.誦讀托物言志的其他詩(shī)詞。

古往今來，像鄭燮這樣借詩(shī)來寫自己的詩(shī)句還有很多，從人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥到零落成泥碾作塵，只有香如故的陸游，從墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開的王安石到不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤的王冕：從大雪壓青松，青松挺且直的陳毅到我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖的譚嗣同，他們的人生都像這竹石一樣都?xì)v經(jīng)磨，難歷經(jīng)風(fēng)雨，但是磨難和風(fēng)雨不僅沒有使他們屈服從而使他們的精神愈加強(qiáng)大。他們用詩(shī)句用筆墨，表現(xiàn)出這種強(qiáng)大，這種瀟灑。這就是詩(shī)詞文化、和華夏文明的一筆巨大的精神財(cái)富。

五、板書設(shè)計(jì)

竹石

竹格?人格

托物言志

（作者單位：冠縣武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）