促進家校合作

【摘?要】家庭與幼兒園是幼兒發(fā)展過程中接觸最密切的場所，幼兒所接受的教育也大多源自家庭與幼兒園，調(diào)節(jié)好兩者的聯(lián)系，構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系對于確保幼兒穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要。家校合作指的是幼兒園與家庭兩者都主動參與到推動幼兒發(fā)展的教育活動當(dāng)中，積極主動的相互溝通、互相協(xié)作與互相幫助，通過兩者的合理交流一同推動幼兒的身心綜合發(fā)展。家校合作是幼兒教育工作過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，家校的密切合作給幼兒教育的發(fā)展注入了全新的活力，也給老師們帶來了更多的創(chuàng)新靈感與想象空間，與此同時也有利于提升教育效果，這不單是教育方式，更是幼兒教育的內(nèi)在所需。

【關(guān)鍵詞】家校合作;幼兒園教育

前言：

家校合作對于幼兒園的教育而言至關(guān)重要，由于家校合作可以確保幼兒在雙層面的教育中逐漸發(fā)展，可以幫助幼兒得到更好的發(fā)展與成長。家校合作在幼兒園教育之中是至關(guān)重要的，多數(shù)家長將自己的小孩送到幼兒園之后就不在管小孩，認為幼兒園能夠給小孩帶來更多的教導(dǎo)，將幼兒的學(xué)習(xí)與思想鍛煉一股腦交給了幼兒園，這不是一種完整的信任，更多是應(yīng)當(dāng)是對責(zé)任的躲避。家長躲避家長應(yīng)當(dāng)肩負的責(zé)任的這一行為對于幼兒的發(fā)展與成長有著嚴(yán)重的影響。家庭對于幼兒的發(fā)展而言同樣是不可或缺的，應(yīng)當(dāng)從家庭與幼兒園兩個方面重視對幼兒的鍛煉，設(shè)計一個科學(xué)合理的鍛煉方案，同時依照這一計劃開展，如此才可以更加有效的鍛煉幼兒的綜合能力，促進幼兒更加全面的發(fā)展與進步。

一、家校合作存在的問題剖析

1.家校合作認知不全面

如今在進行幼兒園教育的具體工作中大家可以了解到，不管是老師還是幼兒園對家校合作的認知并不是很全面，家庭幼兒教育與幼兒園教學(xué)工作仍舊處于脫離的情況，無法充分體現(xiàn)家校合作的價值與作用。

2.家長、老師地位不平等

家長與幼兒園的地位不平等同樣也是影響家校合作高效開展的關(guān)鍵因素之一。多數(shù)老師在與家長開展交流時沒有科學(xué)的方法與手段，致使家長對于幼兒老師的信任值較低，不愿意配合幼兒老師的工作限制了家校合作的開展。

3.家長呈現(xiàn)教育被動化

多數(shù)家長存在錯誤的教育想法，一部分家長覺得幼兒教育工作的核心應(yīng)當(dāng)在于幼兒老師，在幼兒教育過程中直接放任不管。而一部分家長則太過于注重幼兒教育，在“望子成龍，望女成鳳”的教育觀念中給幼兒學(xué)習(xí)過多的發(fā)展壓力，從而導(dǎo)致幼兒發(fā)展過程中壓力太大，嚴(yán)重影響幼兒的健康發(fā)展[1]。

二、家校合作有效開展的對策

1.增強老師與家長之間的交流

老師與家長之間的交流對于幼兒教育而言至關(guān)重要，因為老師與家長之間的有效交流可以使得雙方更加深入的掌握幼兒的實際情況，使得幼兒獲得更加全面的發(fā)展與進步。幼兒在幼兒園中所發(fā)生的大部分事情家長是不了解的，這就需要老師與幼兒家長之間開展有效的交流與溝通，使得家長能夠掌握更加全面的關(guān)于幼兒的實際情況，如此這般才會使得幼兒在完成了幼兒園一天的學(xué)習(xí)以后還可以回到家長有一個良好的過渡。除此之外，幼兒園老師也應(yīng)當(dāng)及時從幼兒家長那里掌握幼兒在家中的實際情況，如此這般能夠使得幼兒老師深入的掌握幼兒，針對幼兒的成長實際情況與性格特征去給幼兒設(shè)計有關(guān)的教育計劃，從而使得幼兒可以獲得更加有效的學(xué)習(xí)與鍛煉。幼兒老師依據(jù)幼兒的興趣愛好與性格特征給幼兒設(shè)計針對性的教育計劃，有助于幼兒的穩(wěn)定進步，使得幼兒在學(xué)前教育時期可以更加全面的接受鍛煉與教育，可以使得幼兒在日常生活學(xué)習(xí)中更加有效的成長與發(fā)展，并且從小形成一個良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于幼兒的發(fā)展而言至關(guān)重要[2]。

2.進行多元多樣化的家校合作活動

2.1組織親子活動，刺激出家長合作的興趣

幼兒園可以多進行一些親子活動，使得家長有更多的機會參與到幼兒的幼兒園日常生活之中，使得幼兒能夠更加有效的進行學(xué)習(xí)、更好的在愛的鼓勵下發(fā)展。幼兒園可以進行多元多樣化的幼兒活動，來幫助幼兒家長更加全面深入的掌握幼兒在幼兒園的實際情況。家校之間的合作溝通最終目的都是為了更加高效的推動幼兒的發(fā)展與成長，因為在幼兒的發(fā)展過程中，幼兒園與家庭兩種教育對于幼兒而言，都是不可或缺且至關(guān)重要的。

2.2家長參與幼兒園日常管理

家長不應(yīng)當(dāng)以任何方式不去關(guān)注幼兒在幼兒園的日常生活，這樣的行為是極度不負責(zé)任的，會嚴(yán)重影響到幼兒的發(fā)展與成長。家長應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到幼兒園的工作管理中去，使得幼兒園與家庭之間構(gòu)成一個緊密的聯(lián)系，如此對于幼兒的發(fā)展與成長有著不小的作用，可以使得幼兒更加有效的鍛煉自己的綜合能力。

3.合理應(yīng)用家長社區(qū)資源，引導(dǎo)老師與家長互動

家長對于幼兒的整個發(fā)展過程而言具備巨大的影響，因為家庭氣氛對于幼兒發(fā)展而言至關(guān)重要，甚至能夠威脅到幼兒的性格特征形成。使得幼兒在發(fā)展過程中接受更加良好的教育，可以使得幼兒形成一個良好的性格，幼兒的思想也會更加樂觀積極。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極與家長保持密切的交流，如此才能夠增強家校之間的溝通，有助于家長與幼兒老師更加深入的了解幼兒發(fā)展過程中的情況，使得幼兒更加穩(wěn)定的發(fā)展。

4.家長與老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念換位思考

家長與幼兒園之間不但要時常交流，構(gòu)成一個密切的合作聯(lián)系，并且還應(yīng)當(dāng)改變想法，時常換位思考，如此才能夠更加有助于幼兒的發(fā)展與成長。換位思考可以使得兩者更好的了解幼兒的實際情況，能使得兩者更加有效的對幼兒開展教育。總而言之，對于幼兒的教育發(fā)展而言，家庭與幼兒園是幼兒重要的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)開展有效的引導(dǎo)，如此才能夠確保幼兒持續(xù)穩(wěn)定的成長，鍛煉幼兒各個方面的能力，更加全面的發(fā)展與成長[3]。

結(jié)語：

關(guān)于幼兒的發(fā)展與成長而言，幼兒園與家長之間的溝通合作，可以使得幼兒園開展更加高水平的教育，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒各個方面的能力，可以更加充分的體現(xiàn)幼兒各個方面的特性。為了幼兒的發(fā)展設(shè)計合理的教育計劃，才可以使得幼兒更加持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展與成長。

參考文獻：

[1]傅佳萍. 家校合作——讓幼兒園教育更深入幼兒[J]. 讀寫算，2019（8）.

[2]胡茜茜. 家校合作 合作共贏——優(yōu)化幼兒園教育活動[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019，000（006）：117-117.

[3]劉靖. 家校合作在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J]. 新一代：理論版，2020，000（001）：P.233-233.

作者簡介：

吳琴（1985.9）女，苗族。貴州省電視廣播大學(xué)本科畢業(yè)。銅仁市松桃苗族自治縣大坪場鎮(zhèn)大坪場幼兒園教師。研究方向：學(xué)前教育。

（作者單位：松桃苗族自治縣大坪場鎮(zhèn)大坪場幼兒園）