鄉土資源在農村幼兒園教育中有效解決隔代教育問題的策略及探究

覃素鸞

【摘?要】改革開放以來，隨著我國經濟的大發展，工業化的深入及城市化的擴展，越來越多的農村勞動力涌入城市，大量的農村留守老人、兒童伴隨而生，隔代教育現象在農村愈演愈烈，這已成為一個不容忽視的社會問題。而幼兒園作為孩子成長的啟蒙教育，如何解決教育隔代教育的問題也擺上幼兒教育的議程，幼兒園教育已不再是簡單的教學活動，每個幼兒園無論是在教學活動還是在環境的創設上都要有自己的特色，這就要求幼兒園充分開發利用一切可行的資源，為幼兒創造良好的條件。本文簡要介紹鄉土教育資源的價值及在我園幼兒園教育實施中對解決隔代教育的有效運用。產生的作用。

【關鍵詞】鄉土教育資源;幼兒園教育;解決隔代教育問題;產生的作用

隨著課改的不斷深入，利用鄉土教育資源建構園本化課程的意識在各幼兒園中逐漸確立。而挖掘富有地方特色的本土資源是發展園本課程的有效途徑，同時也拓展了幼兒的生活和學習的空間，豐富的鄉土資源使幼兒園教育教學活動進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒特別是留守兒童在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。

一、鄉土教育資源的概念及其作用

1.鄉土教育資源的概念

鄉土教育資源是指幼兒園所在社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。

2.鄉土教育資源對幼兒園教育的作用

（1）豐富幼兒園教育內容，促進幼兒發展。本土資源對于幼兒教育特別是經濟條件并不十分寬裕的鄉鎮幼兒教育來說更是一筆財富。朝陽是一個自然資源豐富、本土文化充實的鄉鎮，在我園的幼兒教育中融入本土文化，不僅可以使我園幼兒教育的內容更充實，而且可以進一步豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野。

（2）促進本園特色的形成，推動園本課程的發展。自從 2001年國家教育部頒布《幼兒園教育指導綱要》以來，幼兒園課程的改革越來越園本化。我園也正在致力于發展自己的園本課程，而在我園的幼兒教育內容中運用本土資源可以促使我園形成有自己特色的課程。

（3）有助于幼兒了解家鄉，激發幼兒熱愛家鄉的情感。我們可以通過一次教學活動讓幼兒了解家鄉的一些東西，如通過活動《布依族扎染》讓幼兒知道家鄉有個扎染，那里有很多生態農產品。

二、當地鄉土教育資源的內容

1.當地自然環境

朝陽是一個自然環境十分優美的鄉鎮，在中石最有特色的桑樹與蠶。隨著近幾年經濟的發展政府的大力支持，朝陽逐步被開發成生態旅游地，其優美的環境和豐富多彩的生態食品如;荔波大小七孔、水春河漂流、朝陽酸肉、朝陽馬肉逐漸為外界所接受和喜愛。朝陽也被譽為“酸肉馬肉之鄉”，豐富的鄉土資源正是我園本土文化研究的目標和方向。

2當地民風習俗、傳統文化

（1）趕集。

在富順荔波的很多鄉鎮至今還保留著趕集的習俗，有的逢（零、五）趕集，有的逢（一、六），還有的逢（二、七），而在我們朝陽就是逢（四、九）趕集。每逢趕集的日子，各地的小販便涌入趕集的鄉鎮。人們也可以在趕集時購買自己所需的物品。

3當地社區的文化歷史與社會生活

朝陽是一個茁壯成長中的鄉鎮，經濟水平日益提高。近幾年，隨著國家農村城市化發展計劃的落實，朝陽也被列入城市化范圍之內。如今，一部分朝陽人都已經拆遷，住進了政府統一規劃的住宅小區，小區內配套設施齊全，衛生服務站、商店、超市、菜市場一應俱全。與此同時，社區居民業余生活日益豐富：老年舞蹈隊、老年腰鼓隊比比皆是。

三、鄉土教育資源在我園教育活動中的具體運用

1.鄉土教育資源在幼兒園環境中的運用

《幼兒園教育指導綱要》總則中明確提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”我園在環境創造中分別從幼兒園整體環境和班級小環境兩方面充分運用了本土資源。

1）幼兒園整體環境。

在幼兒園的整個大環境中，我園首先營造的就是一種有著現代化氣息和本土山水氣息相結合的環境氛圍。現代化氣息是借著鄉鎮經濟的發展和拆遷的東風所成就，而山水味道則是借著本土文化，在現代中融入本土特色，這正是我園大環境創設的精華所在。在幼兒園的整個綠化環境中，我園充分顯露出本土特色，在園中開辟了菜園、養殖角，種植蔬菜、養殖家禽，讓幼兒如同置身農家，體會養殖的樂趣，培養幼兒的責任心。

2.鄉土教育資源在教學活動中的運用

（1）大班年級組的本土特色教學活動

為了讓幼兒了解家鄉的扎染、習俗等等一些民族特色，學校分別開展了教學活動《美麗的扎染》、《趕集》、《我的家鄉》、《中秋節》、《新年好》。在開展這些活動的過程中，我們充分思考和研討，爭取把有限的資源充分利用到教學中，更好地與教育教學活動相結合。

（2）中班年級組的本土特色教學活動。

我們朝陽的麻竹，通過竹制品開展了教學活動保護壞境，水的污染嚴重，為了激發幼兒保護漳江河，保護環境、保護地球的意識，開展了《保護水資源》的一系列活動。同時組織孩子們去月亮湖濕地公園進行實地撿垃圾的實踐活動，在這些活動中，本土資源被充分利用，而通過這些活動也進一步使留守幼兒了解了自己的家鄉。

（3）小班年級組的本土特色教學活動。

針對小班幼兒的年齡特點和興趣愛好，小班年級組也開展了一系列的關于本土教育資源的活動。小班組的教師們開展了“家禽———我身邊的朋友”這一主題活動，通過帶領幼兒觀察家禽、查資料等一系列的行動逐步生成開展了包括音樂、社會、數學、體育、語言等領域在內的多種教學活動。

3.鄉土教育資源在幼兒游戲中的運用

（1）在游戲中充分利用本土自然物品。

竹條、木條、竹竿、稻草等自然物品在這里隨處可見，于是我們引導幼兒用小竹條做擔架玩治病救人的游戲，用小竹條做小馬玩騎馬的游戲;引導幼兒用小木條當游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等;引導幼兒用竹竿跳竹竿舞，帶領幼兒用草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳、抓尾巴等游戲。這樣，既可以從小培養幼兒節儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導幼兒大膽、主動創造。

（2）把傳統游戲融入幼兒游戲中。

在本地的傳統游戲中，有很多游戲很受幼兒歡迎，因此我們把這些游戲集中起來，取其精華，去其糟粕，編排到幼兒的日常活動中來。如：滾鐵圈、踢毽子、跳皮筋、拍三角、扔錢幣、打彈子、抬轎子等，這些游戲中有很多是我們小時候玩過的，但現在的幼兒一樣喜歡它們。保留這些傳統游戲不僅可以讓幼兒了解過去，還可以豐富我們的游戲內容。對于幼兒園，特別是鄉鎮幼兒園來說，鄉土教育資源是一筆不可或缺的財富，孩子們就地取材很方便，特別是對留守兒童產生的意義更深遠：他們可以通過各種鄉土資源整合的活動認識更多的好朋友，這樣就能夠容易讓他們打開自己的心扉，樂于與他人相處，進而能感受到幼兒園大家庭的溫暖，從而讓自己得到健康快樂的成長。因此，利用本土教育資源建設園本課程確實是鄉鎮幼兒園發展的一條良好道路，相信在不久的將來，鄉土教育資源在我園會得到更加充分有效的運用，從而更好地服務于在園的留守兒童，有效地解決農村留守兒童隔代教育產生的問題。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司幼兒園指導綱要（試行）解讀江蘇教育出版社，20024，（第一版）

[2]虞永平學前教育學蘇州大學出版社，200112，（第一版）

[3]馮曉霞幼兒園課程論北京師范大學網絡教育學院

（作者單位：貴州省黔南州荔波縣朝陽幼兒園）