藝術教育生命氣象內涵發展的研究
——以長沙市雅禮交響樂團為例

□ 何佳洋 陳曼婷

古希臘哲學家柏拉圖指出：“音樂教育， 除了非常注重道德和社會目的外， 必須把美的東西作為自己的目的來探索， 把人教育成美的和善的?！?這段名言體現了“以美育人”才是音樂教育的本質和目的。 本文基于音樂教育的真諦， 以雅禮交響樂團排演方面培養人的藝術生命氣象為樣板， 用樂團指導老師和樂團學生兩方面的個人真實情況， 清晰地闡釋音樂教育對人的素質教育思想、 審美能力和智力發展等能力培養的分析， 以便更好地促進音樂教育的內涵發展。

一、 音樂教育對人全面發展的價值

音樂通過音的高低、 音的長短、音的強弱和音色形成完美的組合，從而感染欣賞者； 欣賞者， 又從這一特殊、 多元化的藝術中感受歌曲、 樂曲所表現的內容和情感， 從而使自己的感情與音樂中所表現的感情相互交融、 產生共鳴、 獲取精神力量。 古今中外， 許多思想家、 哲學家都對音樂的這一功能進行了論述。 子曰： “興于《詩》， 立于禮， 成于樂?！?孔子認為， 以詩歌來感發意志， 促使個體向善求仁的自覺， 以禮實現人的自立， 最后在音樂的教育熏陶下實現最高人格的養成， 這反映了我國古代大教育家孔子主張通過“樂”的審美教育活動來完成修身的任務。音樂教育實際上就是通過發現美、 感受美、 最后體驗美的過程， 讓欣賞者在獲取知識的同時形成健全的人格， 培養他們積極向上的生活態度。

二、 交響樂團在學生發展中的作用

《普通高中音樂課程標準》 指出， 音樂是人類最古老、 最具普遍性和感染力的藝術形式之一， 演奏是以樂器為媒介表現音樂、 抒發情感的藝術形式， 學生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗， 享受音樂表現的樂趣， 陶冶情操， 從而培養學生的藝術表現素養。 2014年教育部頒發的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》， 旨在通過學校組織的課內外藝術教育教學活動， 讓每一名學生了解和掌握一門藝術特長， 為學生的終身發展奠定良好的基礎。 建設和發展中學生交響樂團， 不僅可以在學生中普及交響樂知識， 加強藝術修養， 還可以提高學生的綜合素質， 促進學生的全面發展。 雅禮中學交響樂團的成立和發展， 就為學生搭建了良好的音樂教學和藝術實踐的平臺。

（一） 藝術生命氣象的內涵發展： 用音樂為學生搭建展示自我的個人平臺

組建以學生為主體的交響樂團，利用課余時間提供學生多元渠道的學習機會， 增進學生表現音樂的技能， 不僅讓學生發現自己的潛能與興趣， 也給了他們一個展現自我的舞臺， 讓他們在未來擁有更多的發展機遇， 將個人價值與集體榮譽感相互融合。

尊重學生個性發展是長沙市雅禮中學的辦學理念， 雅禮交響樂團就是這片個性海洋的產物。 雅禮交響樂團是嚴格按80 余人標準雙管編制的大型管弦樂團， 由著名特級音樂教師李曉元擔任藝術總監兼首席指揮， 在國內外各種比賽、 演出中獲得各類獎項與榮譽100 余項（次）， 作為青少年文化使者， 應邀出訪日本、法國、 奧地利、 德國、 荷蘭、 比利時、 美國等多個國家。 長沙雅禮中學在進行交響樂樂團培養和排演工作中， 充分體現“交響樂團走進校園”“將音樂課堂搬到音樂廳” 的原則，帶領樂團排演活動走到更多的教育工作及外事活動中， 實現了讓中華音樂響亮的夢想。 雅禮中學樂團的排演經歷， 一方面使團員的藝術表演得到鍛煉與提高， 另一方面， 今日的交響樂團是用“雅禮” 二字的百余年教育征程搭建的高大宏偉的舞臺，成就了學生無限可能的未來。

（二） 藝術生命氣象的內涵發展： 用音樂幫助學生提高個人的人文素養

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育的主要目的不是培養音樂家， 而是培養人。” 中小學音樂課程標準中的“人文價值觀” 闡述的也是同樣的意義， 力圖用音樂教育讓學生自然形成完整、 健全的人格，擁有豐富的人文素養。

雅禮中學交響樂團藝術總監兼指揮李曉元老師用樂團的每一次排演， 講述了所排演的交響樂中豐富的人文內涵和深厚的文化積淀。 如交響詩《鐵道游擊隊》 的第一次排練， 學生們的演奏水平參差不齊，李老師首先不是急于解決各個學生的演奏技術問題,而是帶領樂團梳理出樂曲基本輪廓后， 引導學生樹立正確的歷史觀、 民族觀、 文化觀，并讓大家在排練后心懷崇敬地去了解鐵道游擊隊的革命歷史事跡， 從而激發學生的民族自豪感與國家榮譽感， 讓抗日英雄的形象在《鐵道游擊隊》 這部交響樂曲中傳揚， 以此堅定學生的文化自信， 致力于用自己的樂器講好中國故事。 又如，雅禮交響樂團原團長和單簧管首席楊瑩同學， 高中畢業以全國單簧管專業第一的成績考入中國人民大學，她曾說： “未參加樂團前， 總愛把音樂美術課當成請假的首選課， 但后來不一樣了， 參加樂團的訓練和演出， 成了絕不輕易放棄的頭等大事?！?而且她的學習成績不僅沒有因為參加樂團排演受影響， 反而逐年提高； 同時， 連自己的愛好都受到了影響， 她以前喜歡閱讀那些快餐式的網絡書籍， 后來更喜歡聆聽經典樂章。 可見音樂具有魅力無窮的力量。在一次次排演中， 學生通過交響樂的情感熏陶和感染， 其道德、 情操、 人格等綜合地人文素養也得到了升華。這一過程， 也更好地證明了孔子所說“興于詩， 立于禮， 成于樂”。

（三） 藝術生命氣象的內涵發展：用音樂增強學生的團隊合作能力

樂團的演奏是多種樂器的配合，每種樂器的演奏配合都有一定的時機， 只有養成絕妙的音樂節奏感和配合契合度， 學生們才知道自己該何時演奏并能準確融入樂曲。 演出要想獲得最佳效果， 不是靠個人就能夠完成的， 全體樂員必須共同努力、 相互配合。 著名的指揮家卡拉揚曾用一句話表達過團隊的意義： 交響樂團要有“團隊音”， 各自的樂音要顧及整體， 不能成為干擾別人的噪音。

雅禮交響樂團的孩子們， 來自初一到高二的各個年級,都是非音樂專業學生， 演奏技術參差不齊。平常散落在學校的各個班級之中，因為共同的愛好， 大家走到一起，組成一個新的團體。 張辛愷同學是雅禮交響樂團原大提琴首席， 跟大多數孩子一樣， 他小學一年級在父母的強迫下開始學琴。 2007 年8 月，跟隨樂團前往維也納金色大廳演出，回國后上過湖南電視臺最火的綜藝節目和脫口秀節目《快樂大本營》《越策越開心》， 節目播出后人氣暴漲， 獲得廣泛好評。 在迎新送往的樂團畢業會中， 他對學弟學妹們說，“在這個樂團里， 你可以學到很多平時在其他地方永遠學不到的東西，在這里沒有人是主要的， 但也沒有人是可以放下你手中樂器的， 這里不能缺少任何一個人， 因為我們是一個共同體。 在樂團時間一長， 就可以使你不那么張揚， 這對一個人性情的陶冶與內涵的豐富是很有幫助的。 并且， 對我們做人也是一種歷練， 可以提升人格， 培養合作精神”。 一個“年少成名” 的“提琴少年”， 在六年的樂團時間中， 深刻地體會到集體的力量與團體的協作精神， 也感受到了自我在集體中的作用。

在當代社會中， 學會與他人溝通、 達成協作是一種健康的交流技能。 交響樂團的排演可以為學生在生活和學習中的團隊合作能力打下良好的基礎。

（四） 藝術生命氣象的內涵發展： 用音樂激發學生的創新意識

著名美學家別林斯基指出：“藝術教育是啟迪人類智慧的鑰匙，邏輯思維和藝術思維的有機結合，能最大開發人的智慧。” 音樂是如何深刻影響人的大腦活動， 科學家曾利用核磁共振成像和正子放射斷層掃描儀實時監測實驗測試者的多種活動。 首先， 他們選擇對正在進行閱讀或者做數學題的人進行大腦監測， 發現他們的大腦中會有一個相應區域被激活； 當對聽音樂的人進行大腦監測時， 研究人員看到被監測者大腦的多個區域被同時激活了；當科學家將觀測對象從被動的音樂聽眾轉移到主動的音樂演奏者時，觀測出這些人幾乎同時把大腦的所有區域都激發了， 并在以復雜、 相互關聯且驚人的速度同步處理不同的信息。 欣賞音樂和演奏音樂最明顯的區別在于后者需要精細動作，同時運用到大腦左右半球， 即結合了控制語言和數學等精度思維的左腦和產生新奇、 創意內容的右腦， 因而提高了腦胼胝體的容量及活躍度。腦胼胝體是連接兩個大腦半球的橋梁， 能使信息在大腦內通過多樣的路徑更快地傳輸。 由于樂器的演奏也是對音樂的二次創作， 包含有對音樂內容和音樂情感的處理與表達， 所以樂器演奏者通常更注意細節， 需要針對認知和情感進行同步分析。 因此， 科學家用這個實驗所得出的數據， 解釋了音樂演奏者能在學術和社交環境中更有效和獨具創意地解決問題。我們完全可以相信， 交響樂這一適應性最廣泛、 最具有代表性的藝術形式不僅能幫助學生陶冶情操、 提高審美能力， 還能促進、 激發學生的創新意識和創新潛能。

交響樂團的排演， 不僅是讓孩子學會演奏技巧， 更重要的是培養孩子的耐力、 毅力和吃苦精神， 培養孩子做事嚴謹、 認真、 完美的作風， 全面提高孩子的綜合素養。 中學生交響樂團的意義是讓孩子們以群體、 合作的形式發現美的音樂，感受美的音樂， 創造美的音樂。 中學樂團的成立與發展， 為促進學生藝術生命氣象的內涵發展發揮著極其重要的作用。