基于PDCA循環理論的工科研究生科研創新能力提升研究

宮長明，劉鳳華

(大連民族大學 機電工程學院，遼寧 大連 116605)

隨著中國教育體系不斷完善及教學改革的進一步深化，研究生的教育規模不斷擴大，在校研究生數量不斷增長，中國已經成為研究生教育大國。與此同時，研究生教育培養中的問題也逐漸引起社會各界的關注，其中最為突出的就是研究生科研創新能力的培養問題。

研究生教育是整個國民教育體系中最高端的教育，代表國家教育的最高水平[1]。本科生教育的主要目的是培養應用型和復合型人才，強調的是學生對于知識的融會貫通能力以及對于知識的實際應用能力；而研究生教育則是為了向國家和社會輸出高水平、高層次的科研人才。具有一定的科研創新能力是研究生教育區別于本科生教育的重要特征。研究生科研創新能力的培養對國家和社會都有著重要的意義。研究生科研創新能力的提升不僅關乎中國的教育水平，而且還直接影響國家創新驅動發展戰略的具體落地執行。

研究生階段是在導師指導下研究生自主學習和進行科學研究的階段，學習目標是培養研究生具有獨立科研能力，具有不斷發現問題和解決問題的能力，具有敏銳的眼光和靈活的頭腦，具備科研創新的基本能力。本文結合質量管理控制PDCA循環理論，從計劃、執行、檢查和處理四方面處理科研活動的基本方針著手，對提升碩士研究生科研創新能力的教學方法進行探索研究，旨在為培養合格工科碩士研究生摸索出一套基本方法，對高校創新性研究生人才培養具有實際意義。

1 PDCA循環理論

PDCA循環理論是美國質量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳后獲得普及，所以又稱戴明環[2]。PDCA循環的含義是將質量管理分為四個階段，即計劃P(Plan)、執行D(Do)、檢查C(Check)、處理A(Act)，如圖1。

圖1 PDCA循環

任何工作或活動之前，都要按照這四個階段進行，然后將成功的納入標準，不成功的滯留到下一循環去解決。PDCA每循環一次，質量水平和管理水平均提高一步。它不是單純的周而復始的運轉，而是階梯式上升，如圖2。

圖2 PDCA循環階梯式上升

通過每一次循環，都要進行總結，提出新目標。這一工作方法是質量管理的基本方法，適合所有領域。這也是工科研究生進行科學研究，培養其科研創新能力的一個基本方針。

2 研究生科研創新能力評定

國內外許多學者針對創新能力給出了不同的定義，大體歸納起來主要有：

(1)創新是建立新的生產函數，實現新思想、新方法和新技術的“新組合”[3]；

(2)創造能力是認知風格、人格因素及相關領域知識和能力等因素相互作用的必然結果[4]；

(3)創新能力是人們推陳出新和創造新事物的能力，是人類的思維和社會實踐能力的綜合表征[5]；

(4)創新能力是對已有知識的綜合應用來產生新思想、新技術和新產品[6]；

(5)創新能力需具有基礎、專業和工具性知識，以及綜合性融合知識的能力[7]。

研究生是國家科技發展的中堅力量，國家科學技術競爭力的提高，有賴于研究生科研創新能力的提高。研究生階段是不同于本科階段的學習方式和科研工作能力培養的重要轉折期，是獨立科研能力實現和科研創新能力提升的重要錘煉階段。

科研能力是指人們進行科學研究時發現問題、分析問題和解決問題的基本能力。要求研究者具有：(1)觀察能力、思維能力、實際操作能力；(2)快速搜集和拆解信息的能力，沒有適宜的信息,發現不了問題,也無從分析與解決問題；(3)能獨立確定科研課題,設計實驗方案,并按方案組織實施實驗研究的能力；(4)整理實驗資料,進行科學分析,得出正確結論的能力；(5)具有整合各種優勢實現探索新事物的能力，進而實現科研創新。

3 PDCA循環理論下研究生科研創新能力的提高

研究生科研創新能力的培養與提高過程，與PDCA循環的四個階段一一對應。

3.1 計劃階段(Plan)

在計劃階段，研究生首先經過專業基礎課學習，掌握專業基礎知識，熟悉學科前沿，閱讀大量相關專業文獻，之后在導師的指導下確定研究方向、研究目標和研究計劃。研究方案的制定是研究生學習過程最重要的階段，也是取得科研成果和順利畢業的關鍵階段。常言道：良好的開端是成功的一半。在制定研究方案時，包括以后具體的某一個階段都要明確5W2H，即：為什么要這樣做(why)；具體要做什么(what)；在哪兒做，從哪里入手(where)；由誰做(who)；什么時間完成(when)；怎樣做(how)；做多少(how much)，達到什么程度。為此制定出切實可行的各階段計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃、學期計劃、年度計劃，并在實踐過程中進行修正或調整，有的放矢。好的研究生課題研究方案，有利于順利開展科學研究并起到指導作用。

3.2 執行階段(Do)

在執行階段，要按照制定的研究方案實施每一項內容，這是實施研究方案最核心的步驟，也是研究生自我管理的重要環節。應按照同導師研究團隊甚至學科組專家討論之后制定的研究方案腳踏實地的執行科研實驗，同時堅定目標，充分發揮主觀能動性，驗證實驗設計并從中發現新的問題，找到新的方法。與此同時，通過使用傳統實驗，現代設備及檢索等高科技手段，獲取、利用各種與正在開展的課題相關的文獻，加以整理為研究動向的綜述性文獻和以解決問題為目的的研究型文獻，逐步提高自身的創新能力。

3.3 檢查階段(Check)

在執行方案的過程中(包括各個小階段)和執行之后，都要檢查執行情況并記錄清楚。若在實驗過程中發現數據異常，及時查看相關設備是否運行正常及相關參數是否異樣，及時調整參數，避免實驗完成處理數據時發現數據不符合邏輯，再去重復實驗調整參數，耽誤后續工作，浪費時間，同時也增加了實驗成本，得不償失。查看每一階段是否按計劃執行及是否達到預期結果。若沒有達到預期效果或出現新問題，每周一次或適時向導師、課題組匯報并一起討論制定對策，有助于提高研究生對問題的識別能力、歸納總結處理問題能力及語言表達能力，也相應提高了研究生的科研能力。

3.4 處置階段(Action)

處置階段也是處理階段，主要是根據檢查結果，對達到預期結果予以肯定；對沒有達到預期結果或出現的新問題，采取相應的措施，制定解決方案，滾動到下一個PDCA循環去解決。同理在研究生的培養過程中，處理階段是一個創新能力培養的環節，此時執行項目方案，針對實驗結果，通過相關軟件的分析處理，得出研究結果，判斷是否達到了研究目的，對于沒有達到要求的情況，繼續轉到下一步的研究項目中，從被動地解決問題到主動地分析問題，再到創新地發現問題。同時在導師的指導下進行資料查詢和研究結果分析，以科學、客觀、誠實、嚴謹的態度將研究結果以專利、論文和學術交流等多種形式公開共享，將研究成果轉化成生產力。

4 結 語

在遵循PDCA循環理論的基礎上，導師的言傳身教也是非常重要的。常言道：榜樣的力量是無窮的。這不僅體現在日常生活中，更重要的是對待科研的態度和科研工作嚴謹認真的精神，導師的一言一行對學生的影響或觸動都很大，在指導研究生完成研究課題的過程中，導師要將自身科研工作中積累的經驗、好的思想和方法傳授給研究生，讓他們在學習期間培養出良好的科研工作態度和作風，即好的科研習慣，為今后走向工作崗位，從事各項科研活動打下良好的基礎，只有在好的科研工作基礎上才能實現科研創新。

應用好PDCA循環理論不僅對研究生在學校學習期間從事科研活動有章可循、收獲多多，而且未來在工作中從事任何科研活動都將得心應手，同時會提高科研效率，避免重復實驗，少走很多彎路。研究生培養過程是一個讓規范化成為習慣、不讓習慣成為不規范及細節決定成敗的過程。研究生必須立足以畢業論文要求為中心，以所研究領域前沿問題和今后工作方向為兩個基本點，通過PDCA循環自我管理，按科學研究規律去做研究，在具體科學實踐中不斷提升自己，提高科研創新能力。