面向“新農(nóng)科”實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索與實(shí)踐
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

楊玉榮 何 健 胡淑明

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處 河北 保定 071001)

“新農(nóng)科”的提出是新經(jīng)濟(jì)背景下高等教育綜合改革的重要舉措，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。原來(lái)高校注重的高度專業(yè)化、技術(shù)化的教育教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)林高等教育的新要求。探索建設(shè)“新農(nóng)科”多學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高涉農(nóng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理水平，在“新農(nóng)科”建設(shè)背景下具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)的重要場(chǎng)所,在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮了不可估量的作用。[1]我校農(nóng)科實(shí)驗(yàn)室包括農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植物保護(hù)、園林與旅游、園藝、生命科學(xué)與技術(shù)、資源與環(huán)境等7個(gè)學(xué)院，共計(jì) 116個(gè)實(shí)驗(yàn)室,它們分散在各學(xué)院由學(xué)院自己管理，涉及512門(mén)次實(shí)驗(yàn)課程，年工作量447814人時(shí)數(shù)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共38人。學(xué)校對(duì)分散的實(shí)驗(yàn)室缺乏統(tǒng)一管理，各學(xué)院、教研室的實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自為政，實(shí)驗(yàn)室的管理和使用缺乏宏觀調(diào)控，實(shí)驗(yàn)室資源得不到充分利用。因此尋找有效的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式，充分發(fā)揮農(nóng)科實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)迫在眉睫。

(一)農(nóng)科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室共享程度不高

農(nóng)科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都是以課程為單位進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)的。由于以前的專業(yè)方向設(shè)置過(guò)細(xì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在本學(xué)院難以聯(lián)合其他課程共同使用。農(nóng)科類專業(yè)課程一般只有單學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)的儀器設(shè)備閑置時(shí)間較長(zhǎng)，利用率較低。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一

實(shí)驗(yàn)室按課程建設(shè)一直依附于課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都服務(wù)于理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主。實(shí)驗(yàn)課基本上都是教師先講，然后學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)課教程照方抓藥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于出現(xiàn)與老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符，一般都視為失敗，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有效的銜接與整合難以形成多學(xué)科多專業(yè)的綜合性和交叉性。

(三)設(shè)備分散難以統(tǒng)一管理

近年來(lái)儀器設(shè)備采購(gòu)量急劇增加，實(shí)驗(yàn)室硬件水平快速提升，但校內(nèi)缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的集中統(tǒng)籌能力和共享運(yùn)行機(jī)制。對(duì)分散在各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室人員、用房、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備安排缺少科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)和科研未能有效融合。[2]造成實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

二、“新農(nóng)科”平臺(tái)模式的構(gòu)建

我校按照“新農(nóng)科”的發(fā)展規(guī)劃建設(shè)了農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該平臺(tái)主要建設(shè)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心3-4層，是將這些涉農(nóng)學(xué)科人才培養(yǎng)方案中平臺(tái)課所在的實(shí)驗(yàn)室及共享程度高的專業(yè)基礎(chǔ)課所在的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校按照“統(tǒng)一管理、理念先進(jìn)、運(yùn)行高效、開(kāi)放共享、校企共建”的原則進(jìn)行資源整合。該平臺(tái)建設(shè)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心等4大類型平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程268門(mén)，包含520個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(一)建立多學(xué)科交叉融合的“新農(nóng)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

多學(xué)科交叉融合是“學(xué)科間”或“跨學(xué)科”的研究活動(dòng)，是新的科學(xué)、新的學(xué)科的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。在一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)中，學(xué)科交叉融合受到高校的高度重視，對(duì)于開(kāi)展科學(xué)研究、培養(yǎng)選拔創(chuàng)新人才、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、文化傳承與創(chuàng)新等方面具有重要意義。[4-5]我校整合了農(nóng)科相關(guān)專業(yè)如：農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植物保護(hù)、生命科學(xué)與技術(shù)、園林與旅游、園藝、資源與環(huán)境等7個(gè)學(xué)院的15個(gè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的資源，建設(shè)了“新農(nóng)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)包括植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡室、植物病理實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞實(shí)驗(yàn)室、栽培實(shí)驗(yàn)室、種子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生理生化實(shí)驗(yàn)室、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室、育種學(xué)實(shí)驗(yàn)室等15大類,共計(jì)53個(gè)，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模大，覆蓋面廣。

(二)構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校圍繞“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，結(jié)合本科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖，增設(shè)“跨專業(yè)綜合實(shí)踐”、“創(chuàng)新實(shí)踐”兩個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層次，構(gòu)建了我校獨(dú)特的“基專結(jié)合、兩綜一創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。為保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，“新農(nóng)科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)了4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)室：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心，為跨專業(yè)綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造了必要條件。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室：主要用于本科教學(xué)，承擔(dān)涉農(nóng)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)手能力。例如平臺(tái)設(shè)有6個(gè)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和6個(gè)生理生化實(shí)驗(yàn)室，主要用于平臺(tái)內(nèi)各專業(yè)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物化學(xué)平臺(tái)課實(shí)驗(yàn)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：主要用于本科教學(xué)，承擔(dān)涉農(nóng)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。例如平臺(tái)設(shè)有分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，主要用于承擔(dān)本學(xué)院的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和基因工程原理與基因工程藥物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

綜合實(shí)驗(yàn)室:主要用于開(kāi)展農(nóng)科類綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、跨專業(yè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是將各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合在一起，進(jìn)行知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這些實(shí)驗(yàn)室將承擔(dān)部分本科生的大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要組成部分。

分析測(cè)試中心：是集涉農(nóng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)踐功能于一體的重要公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該測(cè)試中心擁有大型精密儀器和成套設(shè)備，功能強(qiáng)大，面向校內(nèi)外各科研、教學(xué)單位開(kāi)放，部分設(shè)備向社會(huì)開(kāi)放。大型分析測(cè)試儀器實(shí)行集中統(tǒng)一管理，由專人負(fù)責(zé)。

(三)集中式互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室管理模式

我校建有3個(gè)農(nóng)科類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建設(shè)和管理以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為抓手，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源整合，建立國(guó)家級(jí)-省級(jí)-校級(jí)-實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)四級(jí)聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系，提升農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)室整體水平。集中式管理模式是高校近年來(lái)提出的一種新的實(shí)驗(yàn)室管理模式，其優(yōu)點(diǎn)是：一、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)是從學(xué)校整體的角度來(lái)做全局考慮，便于資源的統(tǒng)籌管理，減少重復(fù)建設(shè)，降低了實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)；二、全校涉農(nóng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源共享，提高了實(shí)驗(yàn)室資源利用率。[3]這種集中式管理模式比較適合實(shí)驗(yàn)室規(guī)模大、多個(gè)學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)精細(xì)化、人性化的管理模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+主要完成由實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放全過(guò)程管理。包括日常實(shí)驗(yàn)室資源管理、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)課表管理、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理及各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)據(jù)共享、信息高速傳遞，提升管理水平，提高工作效率。

(四)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)全過(guò)程管理

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要滿足教學(xué)需要，也要適用科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的要求。[7]我校“新農(nóng)科”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涉及7個(gè)不同的學(xué)院，不同知識(shí)背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同層次的管理人員都在參與該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。大家考慮的側(cè)重點(diǎn)不同，職能管理部門(mén)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面會(huì)側(cè)重成本的控制、資源的共享，而使用單位則側(cè)重于儀器設(shè)備的高性能和方便程度，因而協(xié)調(diào)工作是受多重因素的影響，難度較大。針對(duì)“新農(nóng)科”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，在平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置等不同階段該平臺(tái)都明確了各階段、各環(huán)節(jié)、各部門(mén)的分工及職責(zé)，保證了新農(nóng)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有序進(jìn)行，強(qiáng)化了平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的全過(guò)程管理，從而提高實(shí)驗(yàn)室的效益和綜合建設(shè)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃：實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃是根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排和平臺(tái)所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)來(lái)綜合考慮，涉及學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展方向、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及本學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展等因素。管理人員要徹底打破原有的學(xué)科界限，按照一級(jí)學(xué)科的要求進(jìn)行資源的整合，建設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。學(xué)科帶頭人、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)人員等代表本著有利于教學(xué)和科研工作，有利于學(xué)科的發(fā)展，有利于各部門(mén)的協(xié)作為原則進(jìn)行充分論證。不斷優(yōu)化資源配置，逐步建設(shè)規(guī)范化、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相配套的支撐體系。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)科發(fā)展及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向和目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須講究科學(xué)性，保證它的合理應(yīng)用的基礎(chǔ)，廣泛適應(yīng)性，還要結(jié)合考慮實(shí)驗(yàn)室的總體規(guī)劃布局，以及供電供水等安全措施環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)設(shè)施和基本條件。圍繞學(xué)科建設(shè)和發(fā)展來(lái)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，努力把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為一個(gè)開(kāi)放性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)室。

設(shè)備購(gòu)置：設(shè)備的購(gòu)置必須依據(jù)人才培養(yǎng)路線圖相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后經(jīng)相關(guān)專家進(jìn)行論證，提出設(shè)備的購(gòu)置計(jì)劃，并由農(nóng)科中心統(tǒng)一管理，統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(五)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)中心管理體系

為理順“新農(nóng)科”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理體系，學(xué)校成立校級(jí)農(nóng)科實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定實(shí)行宏觀調(diào)控。把整個(gè)農(nóng)科實(shí)驗(yàn)中心整合成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)體系，把分散在各學(xué)院、教研室的實(shí)驗(yàn)資源凝聚成一個(gè)整體，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化管理。農(nóng)科中心對(duì)儀器設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一下達(dá)，實(shí)驗(yàn)室布局統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)室人員統(tǒng)一管理，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一使用的管理模式。[6]

(六)建設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可缺少的保障，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。隨著實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷增加，這對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求越來(lái)越高。為提高工作效率要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓其不斷接受新知識(shí)，掌握新技術(shù)，讓他們掌握整個(gè)農(nóng)科實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的操作，實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)人員既能夠服務(wù)實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，也能服務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，在招聘實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)側(cè)重于有交叉學(xué)科背景的實(shí)驗(yàn)人員，避免由于個(gè)別實(shí)驗(yàn)人員的缺崗造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能順利開(kāi)展。

(七)引進(jìn)專職實(shí)驗(yàn)教師

農(nóng)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共有453門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，其中獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程僅33門(mén)。新修訂的人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)形式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。現(xiàn)有的教師和實(shí)驗(yàn)人員不能滿足不斷創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)方法。為保證創(chuàng)新實(shí)踐有效推進(jìn)，應(yīng)該聘用專職的實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教師主要負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)科交叉融合的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，指導(dǎo)學(xué)生的各種競(jìng)賽并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究等，培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語(yǔ)

我校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該抓住“新農(nóng)科”的建設(shè)契機(jī)，適應(yīng)“新農(nóng)科”的動(dòng)態(tài)發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的活力，促使高校實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。本文是基于校級(jí)農(nóng)科實(shí)驗(yàn)中心的角度，從學(xué)校層面統(tǒng)籌考慮，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高設(shè)備利用率。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的同時(shí)，降低實(shí)驗(yàn)室教學(xué)投入成本。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)管理不僅是設(shè)備資源的整合，更是人力資源的整合。從實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)，都需要人力資源的維護(hù)，需要學(xué)校各個(gè)層面的共同協(xié)作。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，仍需要在未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索提出更好、更適合我校發(fā)展的建議，不斷優(yōu)化平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室管理模式，充分發(fā)揮我?！靶罗r(nóng)科”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)建設(shè)高水平大學(xué)的平臺(tái)支撐作用。