以實驗室為平臺加強學生綜合素質培養

王在俊，王吉豪，寧 偉

（1. 中國民用航空飛行學院 科研基地，四川 廣漢 618307；2. 中國民用航空飛行學院 民航飛行技術與飛行安全重點實驗室，四川 廣漢 618307；3. 中國民用航空飛行學院 空中乘務學院，四川 廣漢 618307）

人才是社會進步和發展的生力軍，加強學生的綜合素質教育，培養學生的綜合能力及創新能力，將對社會發展及科技進步起到重要的保障作用[1-3]。高等教育的根本任務是“立德樹人”，因此人才培養是高校的第一天職[1]。為此，高校需通過各種途徑及方式努力提高人才培養質量，提高學生的綜合素養，以適應社會發展的需要[4]。

國家“十三五”發展規劃明確指出高校重點實驗室不僅承擔著提升科技創新能力和競爭力的重要任務，也擔負著提高人才培養質量的重要任務[1]。高校實驗室在開展科學研究的同時，需加強人才培養，依托實驗室的平臺作用，提高學生的綜合素養，進而提高人才培養質量。

高校實驗室肩負著科學研究和教學的雙重責任，通過教學工作的參與和支持為學生培養提供服務。實驗室通過實驗實訓和相關研究，培養學生實際動手能力、對社會發展新方向的感知和領悟能力、創造性思維能力和團隊協助能力。通過研究擴展學生的視野，促使學生學習新知識并將新知識應用于具體工作中，以推進科技創新[5-6]。

1 建設合理的保障體系

為更好地發揮實驗室對本科學生的培養作用，在學校層面構建保障體系，確保培養工作順利開展。

1.1 政策引導與保障

本科學生人數多，對學生科研指導工作的任務量較大，學校須在政策上認可和鼓勵教師參與對學生的科研指導，在業績考核中須具體體現教師的付出[7]。此外，學生參與科研工作需要相關設備與場所。學校需要在設備及實驗場所方面提供基本的保障，以鼓勵更多的學生參與科研項目，學生通過參與科研項目提高自身的科研能力以及實踐能力[8]。因此，學校在績效考核、工作量認定等方面應鼓勵教師參與指導學生的科研工作，在經費和場所方面給予相應的支持，以便提高教師的指導積極性[9]，最終提高學生的綜合培養能力。

1.2 提升科研人員對本科學生培養的意識

作為高校教師的一個重要組成部分，科研人員也應該積極參與本科生的培養。在理論和實踐教學的過程中，加強對學生的實踐指導，努力提升學生的綜合素質。本科生培養需要大量的時間與精力，因此學校需首先引導科研人員認識到人才培養的重要性，提高科研人員對本科學生培養的意識，進而起到多途徑培養學生綜合素質的目的。

1.3 理順實驗室相關的各種關系，構建培養體系

（1）教學與實驗室研究工作的關系。高校以教學為主，主要為社會培養所需要的各類人才。高校還兼顧科學研究職能，在科技進步、科技推動社會發展等方面起到非常重要的作用。同時，科學研究對于學生能力培養也具有積極的作用。主要體現為：理論知識的更新與進步促進教學知識更新，新技術的應用研究是對理論知識的應用，可培養學生知識應用能力。科學研究既可擴展學生知識廣度和深度，也可提高學生理論知識的應用能力。

（2）三類實驗室的關系。高校實驗室可分為研究型實驗室、教學型實驗室與創新型實驗室三類。研究型實驗室的研究成果可逐漸引入到實驗教學中，成為教學型實驗室的教學內容。通過參與研究型實驗室工作，引導學生緊跟學術前沿[10]。教學型實驗室可以鍛煉學生的動手能力，強化學生對專業知識的掌握[11]。在創新型實驗，學生經過相應鍛煉后，能夠創新性地開展實驗項目，通過實驗操作，培養學生發現問題和解決問題的能力[12]。

（3）研究人員與指導教師。學校的教師大致可以分為理論研究型、應用研究型和教學型三類，但都擔負著人才培養的任務。因此，學校的研究人員和實驗室指導教師須在人才培養的過程中相互融合，共同努力培養學生的綜合素養。同時，學校的研究人員和實驗室指導教師在科研及教學過程中須努力提升自我能力，逐步形成“理論—應用—教學”相結合的復合型教師，更好地指導學生的科研工作，培養學生的綜合能力。

（4）學生培養。研究生和本科生在專業基礎知識、業務能力等方面有差異，因此在培養內容與要求上也應有所不同。對于本科生而言，專業知識準備尚淺，參與研究工作主要是文獻查找與閱讀、資料收集與整理、實驗觀察等基礎性科研工作。對研究生主要進行科學研究能力培養，進行文獻檢索與閱讀、科學研究選題、方案設計、實驗實現、論文撰寫等科研培訓。在培養過程中，本科生和研究生混合編入研究團隊，教師進行大方向引導與研究工作中的指導，具體工作由研究生帶領本科生完成。

2 加強實驗室建設，構建多層次的指導教師培養平臺

實驗室建設直接關系到人才培養的質量。研究型實驗室主要瞄準科學前沿，開展先進技術研究與先進技術應用研究，通過開展研究工作解決領域內重大技術與應用問題。教學型實驗室為學生提供實驗實訓場地，培養和鍛煉學生動手能力。創新型實驗室主要面向學有余力的學生，為學生提供創新實踐的條件，培養學生的創新思維及創新能力。針對不同實驗室特點，以培養學生為最終目標，構建多層次的人才培養平臺。

2.1 理論研究教師培養平臺

理論研究需要以專業知識的深度和廣度為基礎。理論研究教師培養平臺為這類教師提供了理論學習的基本條件，包括專業期刊、專業科研資料、學術動態等，使這類教師能夠跟蹤先進的技術與發展。同時，為他們提供相應的研究型實驗室，通過開展科研工作提高自身的科研水平，確保對本行業領先技術的了解、跟蹤與把握。

2.2 應用技術教師培養平臺

理論技術轉化為生產力需要實際應用。通過應用，服務于具體生產、工作與生活，在這個過程中需要應用技術人員開展相關工作。應用技術教師培養平臺能夠為這類教師提供這一應用過程的基本保障，使這類教師能夠受到相應的技術訓練。同時，也可以通過科研成果的應用研究，使這類教師有效地提升應用技術水平。

2.3 教學教師培養平臺

高校的基本職能是培養社會需要的人才。教學人才的培養對保障教學質量，提高學生素質具有重要作用。教學人員的培養主要通過專業培養和教學技能的訓練完成。教學人員需要了解和跟蹤相關專業的研究熱點和前沿技術，需要了解新技術的發展情況，更需要不斷提升教學能力。為此，可以在研究型實驗室參與研究工作實現教學教師自身水平的提高。

通過這三類實驗室的建設，為教學提供高水平的指導教師，為學生綜合素質培養提供保障與支持。

3 以實驗室為平臺，加強學生綜合素質培養

實驗室為研究者提供研究平臺，為學生提供實驗實訓場所。對學生來說實驗室是學習應用理論知識、進行實踐的主要場地，是學生理論到實踐的橋梁，對學生綜合素質的養成具有積極意義。

3.1 以學生為本，結合學生性格特點開展指導

由于學生個人先天素質不同，所處的客觀環境千差萬別，因此便形成各種類型的性格。在培養過程中，發現、認識學生性格，結合學生特點進行個性化指導是非常必要的[13]。根據學生特點，在指導過程中以引導和鼓勵為主，培養學生興趣和愛好，激勵學生獨立學習、研究和探索。

性格影響行為方式，學生更愿意展現自我擅長的一面，對于自己較弱的方面通常選擇回避。在培養指導過程中引導學生認識自己的性格特點，鼓勵學生能夠認識到自己的不足，引導學生在學習過程中有意識地鍛煉自己，彌補短板。如通過會議討論、專題報告等方式給予內向型學生鍛煉的機會；引導疑惑型性格學生多做事情，考慮事情要從大局出發，多方面分析各種影響因素；教導較真型性格學生要善于多聽取他人意見，從另外角度考慮問題等。

3.2 針對學生知識能力進行分層次指導

（1）理論層次。學生參與理論研究深度有限，在該層次上主要是通過專題講座、學術交流、會議、參與項目等方式進行引導。目的是開闊學生視野，提高學生學習和探索的興趣，在一定程度上培養學生跟蹤新技術的意識。

（2）應用層次。該層次的學生可參與的工作較多，可組織學生參與相關研究項目，包括教師科研項目、學生科研項目、大學生創新項目等。通過收集資料、知識學習、應用實踐、指導學生論文等方式培養學生自學能力、知識應用能力、發現和解決問題能力。

（3）教學層次。根據學生的具體情況分層次組織學生參與課程設計與課程改革，通過學生的參與及時調整教學內容和方式，設計出適合不同層次學生需要的教學內容，同時將教師的研究成果應用于教學工作中，指導學生參加大學生創新創業比賽，提高學生發現問題、解決問題能力與實踐能力。

3.3 以項目為載體，組建學生團隊，通過團隊引導培養學生

以項目為載體組織學生參與科研工作，開展針對項目組的指導。項目式指導使得學生的學習和研究更具有針對性。在指導學生研究和探索的過程中，采用學長帶新生的傳承方式，增強同齡人相互幫助的意識，提高指導效果和效率。

以項目為載體聚集學生，通過團隊的合作促使學生之間的協調與配合。團隊在項目開展的過程中會遇到各種問題，學生在執行任務時更容易發現自己的不足，這時教師的指導更有說服力，其引導效果更好。通過項目活動引導學生自我適應團隊，提高其團隊合作精神。

4 結語

高質量的本科教育是高校教育的追求目標。在高校實驗室建設過程中充分發揮各種實驗室的平臺作用，通過建設合理的保障措施，分層次構建培養體系，加強對學生的指導和培養，提高高校教育質量。