高校迎新季閱讀推廣活動論說
——以浙江師范大學圖書館為例

趙 芳

（浙江師范大學圖書館，浙江 金華 321000）

1 引言

錢理群先生認為在大學里除了要學得專業知識技能，以后可以謀生；還要不斷開拓自己的精神空間，陶冶自己的性情，鍛煉自己的性格，發展自己的愛好，使自己成為一個健全發展的人[1]。作為大學獲取信息的前沿陣地，圖書館在新生入學之際要如何利用自己的資源，為學校教學服務，上好圖書館的開學第一課，讓新生對圖書館留下一個良好的印象，這是一個值得我們深思的問題。

浙江師范大學從2019年開始開辟迎新季活動專題，今年的迎新活動從“淺秋悄然至，夏風仍留我”告白系列活動拉開序幕，舉辦了豐富多彩的主題活動，包括圖書館傳統服務系列，電子數據利用，講座預約，迎新主題書展，相約六點半系列，讓新生體會到大學生活的樂趣，使他們認識、了解并愛上圖書館[2]，下面具體分析我們的迎新活動。

2 迎新季主要閱讀推廣活動

1）如何使用圖書館。為了使新生了解圖書館的各項服務，感知圖書館的文化氛圍，快速熟悉圖書館，圖書館設置了“萌新用館指南”欄目，分別從智能存包柜，入館與座位預約，圖書借還，如何訪問電子資源，館藏圖書查詢，微信公眾號預約與參與活動，讀者文明規范等各個方面通過微信公眾號向讀者推送，并且做成了Vlog形式，用小視頻對各項服務給予說明，讓讀者能夠輕松掌握圖書館的各項服務流程；“浙師圖文，這里等你“欄目，包括圖書館資源利用全攻略，圖書館信息素養教育全覽兩篇推文，用圖文并茂的方式把圖書館資源利用方式和本學期信息素養教育講座安排推送給讀者，其中信息素養分為文獻信息資源利用、論文排版設計、專業軟件使用教學等內容，為讀者提供論文寫作的各種資源。

2）舉辦迎新主題書展。大學生活與中學有非常大的不同，中學時你是未成年人，對你的要求很簡單，你只要聽老師的、聽父母的，按照他們的安排去生活就行了；大學更注重自主學習，自我規劃，這對一直被動學習，處于父母、老師監督之下學習和生活的新生代孩子來說是一個大的挑戰，能否在大一階段很好地過度，這是我們應該關心的問題。因此圖書館從館藏圖書中挑選了心理學、人際交往、溝通交流、讀書治學方法、寫作技巧、英語學習等涉及學習生活各個方面的書籍舉辦這次書展，希望同學們能夠通過閱讀這些書籍，找到那把答疑解惑的鑰匙。

3）相約六點半舉辦了一系列新生專題活動。（1）書影鑒賞室舉行了名為“天賦與自律”的活動，影片《極速沖刺》中兩位主人公尼基（天賦普通，卻自律）和詹姆斯(天賦超群，但隨性)在賽道上相互競爭的故事。通過鑒賞影片主題、討論引發思考天賦和自律孰輕孰重，要如何平衡兩者。（2）玉函讀書會 “在浙師——大學經驗分享交流會”邀請了三位學長分別從讀書、學生工作和學科競賽三個方面分享自己的經驗。引導新生盡早規劃自己的大學生涯，以閱讀不斷拓展知識層面、鍛煉思維方式、充實自我，同時合理分配時間，平衡學習、生活與工作，在不同的領域展示自己的風采。（3）真人書邀請人文學院教授首作帝作名為“一本書，一藥方”的講座，與同學們面對面交流關于讀書，關于人生以及讀書與人生是如何發生作用的。（4）英語沙龍邀請外語學院楊沁老師與大家一起探討英語口語學習，分享她的獨門秘籍，讓大家在玩中學英語，讓英語學習不再枯燥，讓“說一口地道的英語”不是夢！

這些活動涉及了大學學習、生活的方方面面，讓同學們在交流和碰撞中領悟人生，找到自己努力的方向。

3 閱讀推廣中存在的問題

1）閱讀推廣活動只追求普適性。閱讀推廣活動過程中，沒有對讀者閱讀需求、行為進行深入細致地研究和挖掘，活動缺乏個性化、精準化，導致圖書館海量的資源與優質服務無法得到充分利用，讀者的閱讀素養得不到有效提升[2]，使得閱讀推廣的效果不盡人意，讀者對圖書館的推廣活動的粘著度低，對后續活動參與意愿不高。

2）不重視活動的閱讀推廣效果。在迎新季浙江師范大學圖書館雖然組織了一系列的活動，如“告白季”，告白母校、告白老師、告白假期、告白自己，評選“星級讀者”鼓勵同學們積極參加圖書館組織的活動，“浙師圖文，這里等你”系列，“萌新用館指南”系列，“相約六點半”系列等等，既有線上的也有線下的，更線上線下同時進行的活動，不管是活動的豐富性還是活動的形式多變性都非常突出，但是后續的活動成效卻是個求知數，沒有進行跟蹤服務，忽視了對活動反饋信息的收集，如新生對活動是否滿意、活動的效果和讀者建議等，都不得而知[3]。

3）活動場地的限制。目前的閱讀推廣場地僅限于圖書館內部的大廳、走廊、閱覽室以及辦公室，環境設計不夠溫馨，尤其是作為相約六點半品牌欄目的場地，只有幾張桌子和一些椅子加上一個屏幕和一臺電腦，環境十分簡陋，影響了來參加活動的讀者情緒，甚爾影響讀者的專注度，讓活動的有效性大大降低。

4 迎新季人性化閱讀推廣創想

1）加強與學院、學校各部門的合作。圖書館要與學校各院系進行交流合作，取得學院各專業老師的支持，邀請他們參與到圖書館的閱讀推廣工作中來，與學生面對面的交流，這樣可以彌補教學中單向輸入的不足之處，使學生對自己所學的知識有一個更加深入的思考和認識。加強與學校各部門的合作，比如宣傳部和團委，可以與他們共同組織活動，利用他們的影響力擴大圖書館的宣傳力度，可以讓更多的學生來參加圖書館的閱讀推廣活動，可以請求教務處提供本學期的學生排課情況，掌握學生的專業學習細節，便于圖書館開展有針對性的活動，了解學生的課余時間，有利于圖書館推廣活動的時間安排。

2）增進與讀者之間的互動。圖書館閱讀推廣活動要重視互動，強調閱讀推廣活動的“參與性、互動型與分享性”，采用多種形式的互動交流，通過線上、線下立體式的互動拉近讀者與圖書館的距離，要重視微信公眾平臺用于閱讀推廣活動中的線上互動功能[4]。

3）有針對性、差異化的閱讀推廣。讀者的所學專業背景、閱讀偏好、信息素養和知識儲備等各個方面都存在差異，這就要求我們在閱讀推廣過程中需針對不同的讀者開展差異化的推廣形式，滿足不同讀者的個性化需求[5]。大學本科與研究生、博士生和閱讀傾向與閱讀偏好都有很大的不同，同樣是本科，低年級和高年級的閱讀偏好，知識儲備也有非常大的區別，這就需要我們針對不同的讀者設計針對性的閱讀推廣活動，而不是千篇一律的所有學生都適用的無差別閱讀推廣活動。