高職新形態一體化教材建設的研究與探索

◎嚴曉玲 唐民民 許子剛 牛紅云 曾曉燕

為了增強教材的可讀性、趣味性和實用性，有必要建立以紙質教材為核心、以互聯網為載體、以信息技術為手段、通過多種終端形式應用的的紙質內容與數字化資源融合設計的新形態一體化教材。本文通過推進以學生為中心、支持線上線下混合式教學的方式方法變革，探討了新形態一體化教材的建設思路和建設要點。

一、新形態一體化教材建設勢在必行

教材是教學內容的的重要載體、教學活動的基本媒介，能夠聯結教與學、體現課程教學目標、物化教學理念，成為教學評價的主要依據。為了適應信息化背景下的職業教育，應該建設在內容上、形式上、技術應用上充分發揮線上和線下綜合優勢的新形態教材，更好地服務職業教育專業教學，適應學生學習需求，這也是信息技術和職業教育教學改革的深度融合。因此，運用新形態一體化教材開展線上線下互動教學，使教學雙方深度參與教與學過程的改革勢在必行。

二、新形態一體化教材建設思路

1.教材建設與課程建設同步進行。

新形態一體化教材建設應與課程建設同步進行，在貫徹專業教學標準前提下，以教學目標為核心，梳理課程涉及的專業知識點、職業技能點和典型工作任務，進行教學理念、教學內容、教學方法和教學模式的深刻變革，將課程建設的成果集中體現在教材的內容和形態上，設計教材的結構與內容框架，使教材更加符合職業教育的教學規律。

2.教材內容與教學資源同步規劃。

教材文字內容應該精心設計，承載課程的核心教學內容，文圖的表達要嚴謹、規范、精練，避免閱讀的枯燥感，便于讀者深度閱讀、反復閱讀，并符合職業教育學生的學習習慣。教材鏈接的數字教學資源應是知識點和技能點通過多媒體的生動演繹，是對紙質教材的補充和拓展，可反復使用、及時更新，可以引導學生對知識進行獨立的思考和總結，并能形成良好的學習體驗。教材內容與數字化資源要一一對應、高度契合。教材中的知識點、技能點應該與豐富的數字化資源關聯起來，將抽象的原理直觀化、難以觀察細節的操作內容可視化，加強學生對基本概念、基本理論和基本方法的理解，提高學生分析和解決問題的能力，拓展教材的空間，保障高質量教學。

3.教材編排與學習方式相互關聯。

新形態一體化教材應該改變傳統教材以課文為主、輔以練習的知識體系，注重以學為本的編排方式的重塑。教材應以教學項目為導引、以學習任務為驅動，將理論知識融入到實踐操作之中，循序漸進地編排項目順序，這樣既符合學生的認知規律，也可達到反復訓練牢固掌握技能的目的。教材結構設計突出任務與問題引導，以引導學生對學習內容相關的現實問題進行思考。知識準備主要針對工作任務而設計，改變傳統教材直接灌輸理論知識的方式，使學生在學習之前有很強的針對性。任務實施中有材料準備、操作步驟、操作標準、注意事項、問題思考，這樣的設計使學生的技能操作更加規范，完成任務即可習得相關技能，提高學習效率，讓學生在任務的實施過程中感受到工作的成就感與學習的樂趣，為以后的實際工作打下理論和實踐的基礎。任務設計難易有序、循序漸進，實現由任務準備中知識技能的感性認識到任務實施評價過程學生主動構建的理性認識。教材中的每一任務都相應配有操作視頻、微課和評價標準以及課件、作業、實訓指導、在線測試題等等互動多媒體資源，把教材的精華從不同角度、以不同形式、通過不同資源類型呈現給師生。教師在課堂教學設計可以有針對性進行教學資源推送，學生在自主學習時可以個性化地選擇自己需要學習的資源，減少在實際教學中教師和學生對資源選擇的麻煩。二維碼在教材的標注使學生可以隨掃隨學，最大限度地方便學習，滿足個性化的要求，有助于學生理解接受并快速運用，提高學生學習的主動性和積極性，從而保證教與學的緊密結合。

三、新形態一體化教材建設要點

1.有效聯結在線學習與課堂教學。

新形態一體化教材應該以紙質教材為主線和紐帶，融合多種類型的資源，為學生創設立體化學習環境，助力教育教學，實現智慧課堂。紙質教材、在線課程與課堂教學應該三位一體設計，學生可以通過紙質教材構建知識體系，通過掃描教材二維碼學習突破重點、難點，并豐富拓展資源，通過在線課程平臺自主學習，進行互動交流，完成作業和測試任務。通過合理運用網絡與多媒體技術，為學生創造真實的或模擬的工作環境，將實驗實踐學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，提高教學信息化水平。因此，紙質教材能夠有效聯結在線課程學習與課堂教學，實現“教”與“學”的完美結合、“線上”與“線下”的融合互動、紙媒和數媒的無縫切換。

2.不斷豐富教材的表達方式。

新形態一體化教材除了紙質教材的文圖表達方式外，還可以通過鏈接將微課、動畫、操作視頻、游戲、仿真實訓、測驗等多種類型的數字化教學資源得以展現，從而實現教材表達的豐富性、多樣性和趣味性。因此要對不同內容的不同表達方式進行精準研發，確定哪些內容以文字圖表呈現，哪些內容以數字化資源呈現，選擇合適的信息技術，才能形成資源配套豐富、內容呈現方式新穎、強調知識和能力并行培養的優秀教材。

3.及時更新教材的動態資源。

傳統紙質教材因為僅靠文字和圖表進行表達，因而教學內容更新慢，無法激發學生的學習興趣，難以滿足個性化需求，已不太適應當前職業教育的需要。因此，新形態一體化教材在紙質教材總體形態不變的情況下，應該通過對相應數字化資源的不斷更新，實現動態修訂，增強教材的現實性、時代性和信息化教學服務能力。

結束語：新形態一體化教材擴大信息儲量，改變信息呈現形式，適應學生閱讀習慣，滿足學生碎片化學習和反復練習需要，內容更豐富、生動、直觀，符合高職學生學習心理和認知規律。教材體例創新，體現職業崗位知識、能力、素質需要，有效保證教學內容從書本內向書本外延伸，從課堂內向課堂外延伸，提高學生學習效果。