少兒閱讀推廣工作思考與探析

姜文迪

（湖北大學(xué)圖書館，湖北 武漢 430062）

1 少兒閱讀推廣的意義

閱讀是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是人類學(xué)習(xí)知識、增長智慧的重要方式，是一個民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑[1]。以習(xí)近平總書記為核心的黨中央非常注重全民閱讀，將“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)三年寫入國務(wù)院政府工作報告中，這意味著全民閱讀提升到了國家戰(zhàn)略地位，少兒閱讀是全民閱讀的重要組成部分。

1.1 閱讀有益于少年兒童自身的發(fā)展與成長

少年兒童年齡小，閱歷淺，而閱讀能構(gòu)成他們經(jīng)歷的多樣性，可以開闊少年兒童的視野， 在閱讀中體會古今中外形形色色的社會生活，擴展知識面，更多地了解外面世界；有效的閱讀有助于少年兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，不僅對語文的閱讀寫作能力有提高，對其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要；閱讀能增強少年兒童的語言溝通能力，豐富他們的精神世界，充實他們的心靈，閱讀使人精神愉悅，從書中可以獲得無窮的樂趣；閱讀有助于少年兒童樹立正確的思想價值觀，當(dāng)今社會豐富多彩，充斥著各種各樣的言論，不良言論對少兒思想產(chǎn)生有害影響，而經(jīng)典書籍能讓少年兒童分享大師們的智慧經(jīng)驗言語，有助于提高少兒的智力狀態(tài)，培養(yǎng)明辨是非的能力、獨立思考的思維，從而幫助少年兒童樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

1.2 兒童閱讀能力的全面提高有助于推動社會進步

從國家層面來看，少年兒童人格品質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到國家的前途與未來，加強少兒閱讀推廣是一項很為有未來價值的工作[2]。國外有許多國家把閱讀能力作為國家綜合實力的重要指標，中國當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，知識越來越成為社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的主導(dǎo)力量，黨的十八大報告指出“扎實推進社會主義文化強國建設(shè)”，推進全民閱讀，把讀書看作修身養(yǎng)性，治國安邦的重要依托。少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力[1]。書籍是人類社會進步的階梯，閱讀對青少年的成長更是起著至關(guān)重要的作用，少年兒童是國家未來的希望，是一個國家的興旺發(fā)達的后備力量。少年兒童三觀的正確與否直接關(guān)系到國家未來的興旺發(fā)達，全面提升少年兒童的民族文化修養(yǎng)是對社會進步的一種間接推動。由此可見，全民閱讀的推廣意義非凡，而少年兒童閱讀推廣更是重中之重。

2 少兒閱讀推廣現(xiàn)狀及不足

我國少兒閱讀推廣總體來說重視程度和推廣力度不夠。公共圖書館少兒閱讀推廣活動輻射范圍不全面，缺少專業(yè)的少兒閱讀推廣人員；高校圖書館主要服務(wù)本校老師及學(xué)生，很少有針對少兒閱讀的推廣活動；以少兒為主的義務(wù)教育學(xué)校圖書館卻閑置較多，校園閱讀推廣活動比較少見。這些情況導(dǎo)致很多低齡兒童無渠道借閱合適圖書。閱讀材料主要依靠家長獲取，而許多家長不知如何選擇少兒合適書籍，只能憑自身認識來購買少兒閱讀材料，這很大程度上降低了少年兒童閱讀的概率及閱讀興趣。同時還有不少家長并沒有意識到閱讀對兒童的重要性，對兒童閱讀的目的性太強，認為課外閱讀是讀閑書，對考試提升不明顯，反而占用學(xué)校功課時間。學(xué)生很多課余時間被學(xué)校作業(yè)以及各種興趣班，培優(yōu)班占據(jù)，較難保證有充足的閱讀時間和輕松的閱讀環(huán)境。全民閱讀雖然有國家政策支持，但在實際少兒閱讀推廣活動中存在資源欠缺，人員不足，推廣服務(wù)活動經(jīng)驗欠缺等諸多等問題。

3 少兒閱讀推廣工作思考與建議

3.1 加強少兒閱讀推廣宣傳，重視少兒閱讀

以政府為主導(dǎo)，通過各類電視媒體及互聯(lián)網(wǎng)主流媒體大力宣傳閱讀，營造全民閱讀的氛圍。各級圖書館也要加強對外宣傳少兒閱讀，同時推廣圖書館本身，讓更多少年兒童知道圖書館的存在及圖書借閱渠道，了解圖書館是一個不僅可以學(xué)習(xí)知識還可以放松休閑的好去處，讓更多的少年兒童喜歡去圖書館，熱愛讀書；讓更多的家長知道少兒閱讀的重要性以及必要性，多支持鼓勵和引導(dǎo)孩子閱讀。宣傳特別要深入中小學(xué)，利用學(xué)校的平臺宣傳全民閱讀，形成積極濃厚的校園閱讀氣氛，讓孩子們在閱讀的環(huán)境中潛移默化，愛上閱讀。

3.2 加強培養(yǎng)專業(yè)的少兒閱讀推廣人員

1）公共圖館肩負少兒閱讀推廣重任。專業(yè)人才的缺乏一直是制約公共圖書館少兒服務(wù)水平關(guān)鍵因素，因而圖書館應(yīng)建立落實人才培養(yǎng)和管理制度， 提高館員的專業(yè)素質(zhì)[3]。作為少兒閱讀推廣的主要力量，公共圖館肩負重任，需合理調(diào)配現(xiàn)有館員，選拔一些有兒童教育相關(guān)背景及有愛心、耐心的館員組成專門的兒童閱讀推廣小組，進行專業(yè)培訓(xùn)；在人力資源不足的情況下，聘請有少兒閱讀推廣相關(guān)的專業(yè)人才，專業(yè)人才在為少兒推廣出謀劃策的同時也可以為推廣團隊的新成員進行培訓(xùn)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，面向社會，招募有責(zé)任心、有想法、有活力的志愿者，協(xié)助閱讀推廣活動，形成一支有專業(yè)策劃，由專業(yè)館員帶頭、志愿者協(xié)助，注重創(chuàng)新意識、相互配合、共同協(xié)作的團隊，一起做好少兒閱讀宣傳推廣工作。

2）高校圖書館分擔(dān)少兒閱讀推廣工作。高校圖書館建立宣傳推廣小組，人員可跨部門調(diào)動組合，比如從咨詢部，讀者服務(wù)部，文獻建設(shè)部等各部門抽出館員組成少兒閱讀推廣小組，請專業(yè)少兒推廣專家培訓(xùn)。招募大學(xué)生閱讀推廣志愿者，許多大學(xué)生希望參與社會實踐，而高校圖書館缺少少兒閱讀推廣人員，高校圖書館可以利用自身優(yōu)勢，結(jié)合兩者需求，招募大學(xué)生閱讀推廣志愿者及學(xué)生工，進行專業(yè)培訓(xùn)，吸收到少兒閱讀推廣隊伍中來。圖書館加強與高校社團合作進行閱讀推廣，此項活動在進行圖書館少兒閱讀推廣活動的同時為大學(xué)生社團社會實踐和社團發(fā)展宣傳提供平臺，形成合作共贏的局面。

3）充分利用中小學(xué)校圖書館資源，豐富館藏圖書，配備專門的圖書館管理人員，進行閱讀推廣，并充分發(fā)揮老師對少年兒童積極引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

3.3 圖書館推廣人員加強與學(xué)校、社區(qū)、家庭合作

1）圖書館加強與學(xué)校合作，將閱讀推廣融入學(xué)校活動中，這樣能更精準地根據(jù)為少年兒童的需求提供服務(wù)，也能為學(xué)生提供更為便利的閱讀參與渠道。

2）圖書館加強與家庭聯(lián)系。（1）通過社區(qū)協(xié)助，宣傳閱讀推廣及開展親子閱讀指導(dǎo)講座，閱讀宣傳可以通過社區(qū)宣傳欄張貼廣告，門口設(shè)立宣傳架等。（2）通過社區(qū)協(xié)助圖書館組織家庭閱讀指導(dǎo)講座，讓父母知道如何指導(dǎo)兒童閱讀，家庭要有適合少兒閱讀的環(huán)境，提供一個安靜舒適的房間或者角落，準備豐富的適合兒童閱讀水平和興趣的閱讀書本。（3）引導(dǎo)家長淡化少兒閱讀的功利性，注重少兒閱讀的興趣，尊重孩子意愿，特別是低學(xué)齡段的兒童，識字量不大，需要興趣的動力來促使閱讀進行，讓少兒自己選擇讀什么書，讀多久，隨時隨地都可以，不要隨便打斷閱讀行為。（4）建立閱讀指導(dǎo)QQ群、微信群，在群文件里上傳電子閱讀材料，定期發(fā)送閱讀不同年齡段的閱讀書單，推薦新書好書，（5）建立互動平臺，家長可以反饋閱讀情況及提出意見建議，加強圖書館與家庭的互動交流，以促進少兒閱讀推廣更有效地進行。

3）關(guān)注特殊少兒群體閱讀情況，比如單親家庭子女，留守兒童，務(wù)工人員的隨遷子女閱讀狀況。圖書館聯(lián)合社區(qū)及社會機構(gòu)聯(lián)合各種力量為他們提供免費借閱渠道。授人以魚不如授人以漁，通過推廣，教會兒童和其父母知道怎樣利用圖書館資源。

3.4 以少兒為主體，展開閱讀推廣活動，激發(fā)閱讀興趣

未成年人閱讀推廣工作要站在兒童的立場，以兒童本位為出發(fā)點，樹立正確的思想理念、科學(xué)的兒童發(fā)展觀，才能做到在工作中始終以兒童為閱讀主體，以兒童發(fā)展為活動之本，建立行之有效的實踐策略[4]。

1）分級閱讀，制定推薦書目單，以保證少兒閱讀推廣的有效性及常態(tài)化。發(fā)放閱讀包（包含適合各個年齡階段的書目推薦名單、閱讀宣傳，獲取閱讀材料渠道），推薦適合不同年齡階段的書籍，找準不同年齡段及不同性別的少年兒童的興趣點。

2）定期開展閱讀推廣項目。暑期期間，學(xué)生時間充足，無學(xué)業(yè)壓力，公共圖書館在此期間可推出閱讀項目，比如金典朗誦，美文閱讀大賽等，書評共享活動，讓兒童家長共同分享自己覺得有趣的書，這樣大家能節(jié)省更多的選書時間去讀書，少兒作為活動的參與者，大大提高他們的閱讀的積極性。共讀一本書活動，父母與兒童親子閱讀，共讀一本書，就書中有趣故事情節(jié)進行交流，一起猜測故事結(jié)局，適當(dāng)引導(dǎo)孩子說出自己看法，讓孩子體會讀書的成就感。分享深受兒童喜愛的，電視正在播出動漫的原版書籍，許多兒童急迫想通過看書知道電視結(jié)局，大大激發(fā)了參與活動的積極性。

3）泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀以適合兒童的，故事精彩、引人入勝的長篇小說為主，少兒的閱讀需要大量的積累和延續(xù)性，選擇長篇小說作為主要讀物，能較快吸引兒童讀進去，長篇小說講的大故事具有連續(xù)性，每讀完一章節(jié)他們就迫不及待地想繼續(xù)讀下一章節(jié)，這樣能在不知不覺中一鼓作氣完成大量閱讀。精讀推薦有童趣的詩歌、兒歌等，讀起來朗朗上口，單純易懂、飽含兒童情感。

4）采用激勵方法讓兒童保持閱讀興趣。通過各種方法培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣，閱讀存折，閱讀積分換禮物，閱讀之星評選等，以促進長久的閱讀堅持。

4 結(jié)束語

我國兒童人口總數(shù)量大，少年兒童的閱讀需求應(yīng)該得到整個社會的重視及關(guān)注。少兒閱讀是全民閱讀中相當(dāng)重要的一環(huán)，少兒閱讀的推廣不僅有助于少兒個人成長，而且也有利于社會進步。目前針對少兒的閱讀推廣及服務(wù)存在很多不足之處，因而，加大建立中國特色的少兒閱讀推廣勢在必行。