淺談如何提高中學生在器樂合奏中的合作能力

馬新莉

（石家莊市藝術學校 音樂科，河北 石家莊 050000）

-器樂合作教學活動的推進，是滲透與實現協同教育的載體與工具。教師既要將音樂技術傳授給學生，還需培養他們團結合作的意識，并懂得在器樂合奏中如何配合對方。教師需組織學生將不同音色器樂優勢淋漓盡致的發揮，還需保證他們在演奏節奏、速度、律動等方面協調統一。因此，教師必須在觀念與思想上做好引導，使學生間在長期的訓練與配合中，逐漸提高其合作能力。同時，教師需從全局視域出發，思考器樂合奏教學的具體措施與形式。且認識到器樂合奏教學的獨特性與主要特點，以此為參考，制定具有針對性與實效性的教學策略與方法。

1 器樂合奏教學的主要特點

1）藝術性與文化性并存。器樂合作教學中，教師需傳授學生必要的演奏技術與合奏技巧，還需引導他們對每個器樂的文化、音樂文化等進行全面了解。由此可見，器樂教學是一項集藝術性與文化性于一體的學科。

2）兼具教育性與娛樂性。從某種角度來說，器樂教學并不是單一的技術教育，還需關注到學生個體的情感走向與價值取向。教師需營造一個歡快、輕松、積極互動性的教學環節，依托寓教于樂的教學氛圍，真正提高中學生在器樂合奏中的合作能力。

2 面向中學生的器樂合奏教學的主要內容

1）樂器演奏形式。從樂器合作演奏的形式上進行劃分，包括小合奏、民樂合奏、弦樂合奏等。教師應根據不同的演奏形式，科學設計教學內容，并能融學生感興趣的現代元素，以此吸引學生注意力。而面向中學生開展器樂合奏教學活動，教師更多情況下是圍繞小合奏教學形式，設計相應的教學內容。

2）樂器類型。不同的器樂類型的選擇，會產生截然不同的教學內容。教師在提高中學生在器樂合奏中的合作能力的過程中，首要任務需明確學生的特長與愛好。如部分學生擅長打擊樂器、部分學生喜歡吹管樂器或彈撥樂器。因此，教師需根據學生選擇的演奏樂器，制定不同的教學內容。且將技術教育與情感教育、藝術教育進行科學的融合，促使學生積極的參與到器樂合奏教學中，并有意識的進行配合與合作。

3 提高中學生器樂合奏中合作能力的具體措施

1）實施小組合作式教學法。相較于常規性的學科教學，器樂教學兼具教育性與娛樂性。教師既要創建一個具有趣味性、互動性的教學空間，還需有效的講解與傳授演奏的技術與合奏的方法。關于中學生器樂合奏中的和合作能力的提高，教師需注重以情感教育為切入點，組織學生積極的參與到教學活動中。例如，教師可利用小組合奏式教學法，相較微觀的開展器樂合奏教學活動。教師根據學生的特點與器樂演奏特長，對他們進行合理的分組。在小范圍內組織學生合奏，不僅易于培養學生間的情感，還有助于教師更加直觀的發現每一位學生的問題。教師需明確器樂合奏教學不應拘泥在技術的強化與提升，應注重培養學生的音樂素養與藝術審美能力。且利用小組合作式教學法，教師可將情感教育深度的滲透到器樂教學中。利用這樣的方式，使各個學習小組成為在情感上共鳴的集體。教師不僅要提升學生與學生間的合作能力，還需強化學生與器樂的情感合作意識。基于小組合作式教學，教師可對總的教學目標、教學內容分解與細化。指導學生以求同存異的思想，在器樂演奏的過程中能夠相互體諒難處、包容他人錯誤，且在相互鼓勵、探究的過程中，培養學生間的默契。基于情感教育的深層次滲透，循序漸進、潛移默化當中提高中學生的器樂合奏學習中的合作能力。且鼓勵學生科學的表達樂曲的情感，并在各個聲部間進行情感上的呼應。基于愉悅、輕松、富有情感的教學氛圍，激發學生學習器樂合奏的興趣，有意識、積極地與其他同學進行合作，共同演奏出聽感良好的樂曲。

2）加強中學生團結合作的意識。關于中學生器樂 合教學中的合作能力的提升，教師需觀念先行。一方面，教師需積極貫徹與落實以人為本教學理念，在展現器樂合奏教學技術性特征的同時，需充分突顯學生在課堂上的主體地位。教師應根據學生個性化學習需求、興趣愛好等，科學制定教學方案與計劃。保證每一位學生都能有效發揮不同樂器的特色，在此基礎上，培養學生的團結合作的意識。另一方面，教師需注重學生意識形態的正確引導，使他們認識到合作共贏的價值與意義。尤其，面對以輔助角色參與器樂演奏教學的學生，教師應使他們明確每一個器樂發出的獨特音色，對整個樂曲演奏的重要程度。同時，教師需根據演奏形式，制定科學的合作要求與要點，指導學生學會在恰當的節點進入與停止。且教師應注重為每一位學生提供表現自我的平臺與機會，選擇器樂使用側重不同的樂曲，令所有人都能擔任重要角色與輔助角色。以此，通過教師對學生意識形態的正確引導，使他們建立良好的團結合作的意識。基于端正的觀念導向積極行為，以此逐漸提高中學生的器樂合奏教學中的合作能力。

3）組織多樣化的實踐訓練活動。任何能力的提升與強化，都不是一蹴而就的，需在長期的訓練與鍛煉下才可形成。尤其，針對器樂合作教學中學生合作能力的提升，既要確保教育對象的器樂獨奏能力獲得顯著提升，還需在長期的合作當中培養其默契。這樣，才能逐漸提升中學生在器樂合奏中的合作能力。因此，教師需組織多樣化的實踐訓練活動，依托不同的教學空間，利用不同的教學方法，為學生提供發現問題、解決問題的機會與平臺。例如，教師引導學生進行分聲部合奏的過程中，應確保他們能在各個聲部間進行默契配合，且對整個作品的完美呈現，需發揮各個學生的作用與優勢。若教師以打擊樂器教學內容為核心，組織學生進行合作演奏的過程中，需引導他們在聽、練、合、議當中正確塑造不同打擊樂器的音樂形象。且在學生合奏的過程中，教師需引導學生間相互觀察，能在眼神、身體律動等肢體語言上進行交流。使學生在樂器合奏的過程中，能感受到每一個音色、律動的意境之美、律動之美。從而，確保學生發自內心的感受到樂器合作中相互配合的美妙與美感。在學生個體內在驅動力的作用下，令他們長期的進行磨煉與通力合作，全面提高其合作能力。

4 結語

總之，教師需根據中學生的成長特點、興趣愛好、學習需求等，制定科學的教學內容與教學模式。務必注重激發學生學習興趣與積極性，且以興趣為驅動，令學生能長期、連續性的參與到不同類型的教學活動中。以此，在教師的正確引導下，幫助學生建立積極的合作意識，且在不斷的訓練與練習下，逐漸提高器樂合奏教學質量。依托高效課堂、優質的教學環境，達到提高中學生在器樂合奏教學中的合作能力。