微生物學實驗教學中融入課程思政工作的探索

◎林宜萌

中國社會主義現代化和工業化建設需要培養大量德才兼備的人才，怎樣在具體的專業知識學習中，強化品質、品性和品德教育，是我們面臨的一項具有挑戰性的工作。我校的微生物學實驗課為生物學專業必修課，課時36學時，通常在秋季學期的教學周3-12周進行。微生物學實驗課的設置一方面可輔助微生物學理論課教學，幫助學生理解理論課教學內容；另一方面著重于培養學生的實驗操作能力，為今后的科研實踐打好基礎。如何在微生物學實驗教學過程中以教學內容為基石，結合生物學專業學生特點，拓展專業課程思政工作，是有價值的探索。本文從以下內容入手，將課程思政工作融入微生物學實驗的課程教學中。

一、在光學顯微鏡的使用章節，通過玻璃作為材料的科學史強調科學創新精神的培養

顯微鏡可以放大微小物體的成像，在生物學、醫學、物理學領域中都發揮著重要的作用。光學顯微鏡的使用是微生物學實驗課中的重要學習內容，學生需要掌握光學顯微鏡的結構和功能，并能在今后的實驗課程和科研實踐中熟練應用。以玻璃為材料的顯微鏡鏡頭，是顯微鏡光學系統的核心組成部分，本案例以玻璃原料的使用為切入點，通過講述科學史強調科學創新精神的培養。

玻璃這種材料的使用，對于現代文明的發展起到了至關重要的作用。沒有玻璃的使用，很多現代科技的進步都無從談起。但事實上，玻璃在最初被使用時，并不十分起眼。當時的玻璃主要作為生活器皿使用，與其它器皿相比，玻璃沒有展現出明顯的優勢，有很強的可替代性。例如與陶瓷相比，玻璃導熱性較強，在外觀上更無法和當時精美的陶瓷制品相比。可以說，制造并使用玻璃器皿在當時更像是一種工藝落后的無奈選擇。在很長一段時間內，人們只能生產出不透明的帶有雜質的玻璃，通過長期的技術改進和經驗積累，在13世紀玻璃生產技術才獲得突破，可以生產出透明玻璃。這之后，玻璃的應用場景呈現出爆發式的擴展。玻璃制作的望遠鏡，在宏觀尺度上延伸了人類觀察宇宙的視野；玻璃制成的顯微鏡，在微觀尺度上拓展了人類觀察微生物的手段；玻璃制成的鏡子、燈泡、試管，廣泛用于人類生活和科學研究中。這些儀器、用具、生活用品的制成，都是以玻璃的發明為前提的。現代微生物學、天文學、物理學、化學也通過這些儀器、用具的發明獲得了進一步的發展。可以說，玻璃作為一種材料的出現，對于現代文明的發展有著重要的推動作用。

玻璃作為材料的科學發展歷史，可以傳達出很多引人深思的信息。最初看起來的劣勢，可能蘊含著巨大的發展前景。我們生物學專業的學生在選擇未來從事的細分科研領域或工作領域時，常常只考慮當前的熱門領域，這導致部分學生若無法從事最初的第一選擇領域，會表現出缺乏熱情的學習態度。玻璃作為材料的研發歷史，可以給我們一些啟發，我們要培養自己在所學領域深耕的精神，科學領域沒有絕對的熱門和冷門，要始終相信努力、專注和全心投入的作用。阿里巴巴資深副總裁彭蕾有句流傳很廣的話：“不管馬云的決定是什么，對我來說只有一個任務——幫助這個決定成為最正確的決定。”這也是我們想強調的，要相信努力在現實困難中有巨大的發揮空間。

二、在細菌形態觀察章節，通過科學家事例學習科學家精神

細菌形態觀察是微生物學實驗教學中的重要學習內容。細菌個體微小，在光學顯微鏡下往往難以與背景區分，所以在觀察前需要進行染色步驟，增加細菌與背景之間的對比度。通過這一環節的學習，學生們可以掌握微生物制片技術、細菌的簡單染色技術，熟悉細菌的幾種基本形態。本案例以編著了《細菌學檢驗方法》的我國著名微生物學者林宗揚的事例為切入點，學習我國第一代微生物學者的先進事跡，培養學生嚴謹的治學態度和奉獻精神。

林宗揚（1891.6.11-1988.10.5），曾任協和醫學院教務長，北京大學醫學院細菌學教授，中華醫學會理事會主席。他潛心于科學研究，為我國微生物學基礎研究奠定了堅實的基礎。1925年，林宗揚首次分離出布氏桿菌，研究過程中自己也受到布氏桿菌感染，經過一年才治愈；1935年，林宗揚編著了《細菌學檢驗方法》，作為國內醫學院講授細菌免疫學的重要教材，該書為細菌免疫學工作的開展發揮了重要的基礎指導作用。林宗揚為臨床科學研究也做出了堅實的貢獻，他對白喉桿菌、結核桿菌的分離所做的研究，廣泛應用于臨床實踐中。

除了知名學者的身份，林宗揚還是一位盡心敬業的教師。他非常重視培養醫學專業人才，在協和醫學院工作期間，他改革了醫學院沿襲多年的教學模式，要求學生對基礎理論的學習必須要結合臨床實踐，以培養學生的實踐能力。林宗揚在協和醫學院擔任教務長期間，培養出大量的醫學專業人才，為中國醫學事業的長足發展做出了扎實的貢獻。他不僅在教學上有讀到的見解，在促進我國科研成果在世界范圍內的交流方面也有著超前的意識。在中華醫學會工作期間，林宗揚積極開展中外醫學經驗交流，他曾在1928-1941年間擔任《中華醫學雜志》英文版主編，將其打造為極高質量的學術期刊。現今，該雜志已在世界范圍內發行，具有較高的學術聲譽。

林宗揚自1918年回國后，直到去世前，將畢生精力都投入到了我國醫學事業中。正是因為有林宗揚這樣為了科學研究奉獻終身、兢兢業業的學者，才能積累豐碩的研究成果，推動我國科學研究獲得持續的發展。林宗揚的奉獻精神和嚴謹治學的態度，是我們廣大教師群體和大學生的學習榜樣，也是我們國家民族精神的集中體現。在實驗教學的相應環節中，加入林宗揚的事例介紹，有助于學生感受科學家的敬業精神和奉獻精神。在大學的教育過程中，要重點培養學生樹立優良的職業道德觀，教師要以身作則、熱愛工作、忠于職守，對所從事工作懷有強烈的榮譽感和使命感。無論教師還是學生，在祖國和人民需要的時候，能夠挺身而出、不怕困難、敢于沖鋒、不辱使命。學習科學家的事例，有助于學生們更深地體會我國的民族精神。有了民族精神的引領和鼓舞，學生們才能在專業學習的過程中，獲得持久的精神動力。