電子信息類專業課程優質“云課堂”教學模式設計研究

◎張樓

隨著電子信息技術的快速發展，對其專業課程教學模式要求越來越高，本文主要對電子信息類專業課程背景及學情進行深入分析，建立“三位一體”線上教學設計，依據學生實際情況全方位準備教學資源，轉變教學方法，優化教學內容，學習新知識，利用新的信息網絡載體，使電子信息類專業課堂教學質量得到有效提升。

一、電子信息類專業課程分析

從事電子信息類高科技產業，專業是基礎，特別是電子信息類專業是培養信息技術人才的必修課，線下授課比較難抓住同學們的注意力，目前高職學生的專業基礎較差，同時學生上課自律性較差，針對電子信息類專業課程分析，多數高職學校普遍采用傳統、單一的英語教學模式。

針對電子信息類專業課程存在的問題，為了適應新時期高技能人才培養要求，適應高職教學改革，提出以學生專業需求為核心，搭建專業教學平臺，創新專業教學模式，優化專業教學內容，搭建一種在專業教師指導下的學生自主學習教學模式，學生從學習被動者轉化為主動者，強化學生的參與，努力為學生打造優質的云課堂。

二、依據電子信息類專業的特點創新教學內容設計

1.電子信息類專業課程模式設計總思路。為了提升電子信息類專業教學質量，改變線上教學更關注學生的視聽感受，這是確保學習效果的重要環節，云課堂需要增強師生的互動性，課程開發總體思路是優化資源設計，提升學生自主學習能力，巧用信息手段，提升云課堂質量，多元化知識測評體系，及時總結優化，打造優質的云課堂。

2.立足專業人才培養目標，搭建電子信息類專業課程設計架構。以學生為中心，建立課前—課程資源準備，課中—線上實施，課后—答疑、個性指導的“三位一體”線上教學設計，將課程內容進行科學內化，課程線上實施過程突出做好任務導學、知識傳授、實踐演練、知識拓展，強化學生是教學過程中的主角，努力為學生打造優質的云課堂。

3.創建優質高效專業課程設計內容。

（1）單元導學、任務清單。制作專業單元導學，幫助學生了解本節課知識點，全方位、系統地預習的專業、歸納遇到的問題，使學生對教學重點、難點有了充分的認識，為課上教學做好充足的準備，使學生帶著問題走進課堂。任務清單設計實現目標化學習，一節課都有明確的學習任務，以非常直觀的方式告知學生，讓學生熟悉本節課教學任務，讓學生成為課堂教學的主角。

（2）課程計劃不變，優化課程內容。優化專業教學內容，有效避免線上教育流于形式，線上教學具有無法實時關注學生上課狀態的特殊性，只有優化教育教學內容，才能提升線上教學質量。課程教學計劃不變，對該課程的內容進行優化，打破線下以知識傳授為主的課程模式，在教學過程中主要通過項目化教學，搭建專業知識點與實際應用項目深度融合，創新教學模式，讓學生在學習過程中拓展電子信息專業新技術，提升職業綜合素質。

（3）轉變專業教學方式。針對專業課程特點，制定有學校SPOC平臺+課程群+其他網絡平臺相結合的混合式教學方案。在學校的清華在線教學平臺上結合“三位一體”線上教學設計框架，將知識點進行優化設計，建立專業線上教學資源，制作教學微課、教案、在線測試。首先通過學校SPOC平臺、微信群發布單元導學、課程教學資源，然后采用直播、共享屏幕、課程群與學生交互教學，最后通過課程群、微信群進行在線測試、問題談論、知識拓展等內容學習。

三、專業云課堂的實施過程

1.課前自學。課前通過在線教育平臺、微信群向學生發布課前預習公告，使學生在預習中幫助學生了解本節課知識點，全方位、系統地預習專業要點、歸納遇到的問題，使學生對教學重點、難點有了充分的認識，為課上教學做好充足的準備，主要了解教案中的內容，找出疑難點，標注記號，使聽課更加有針對性。

2.建立平臺簽到+點對點提示+課程群互動考勤。建立平臺簽到+點對點提示+課程群互動不定時提問簽到的方式，提升學生上課活躍度，由于高職學生自律性較差，有個別同學經常有曠課情況，為了提升簽到上課有效性，多數同學可在平臺簽到，但有個別同學需要通過微信、電話點對點提示，甚至還需要家長幫助。課程群互動不定時提問簽到可避免學生早退。

3.巧用信息手段，打造云課堂。充分利用互聯網+等各種信息手段，打造優質的云課堂，努力提升專業教學質量。當教學時，使用新的信息手段創新知識點教學模式，解決問題交互性更強，同時還可進行知識拓展、重點難點解析，校SPOC平臺進行簽到、課程PPT、教案、在線測試、課后作業等教學內容，可供學生隨時查看、重復性學習。依據學生的實際情況，為了提升課堂效率，在線測試、課后作業主要利用微信群、課堂群點對點進行考核，強化學生在教學活動中主角身份。

4.創新考核模式，確保線上線下教學同質等效。為了建立完善的專業考核體系，提升云課堂教學質量，通過校SPOC平臺+QQ群+微信群對學習態度、在線測試、討論答疑、課后作業進行考核。同時還可以利用QQ群+微信群對學生進行有針對性的指導。為了彌補在線測試和課后作業學生的參與度問題，實行專業試題庫點對點提交作業，學生教學測評主要是教學過程性和應用性考核，重點考核學生專業實際應用能力。

5.師生“雙邊”互動，提高專業教學實效性。加強師生“雙邊”互動，多樣化教學方式，完善教育程序，課上積極互動交流，課后認真答疑，細心批改作業，打造學生的主動參與，讓線上教學質量不打折，常常采用“連麥”互動答疑等形式與學生互動，這種線上教學方式不僅活躍了云課堂氣氛，更是調動學生聽課的熱情，實現“讓我們一起來學習”。

四、專業教學任務認真落實，確保“云課堂”質量

按照電子信息類專業人才培養方案要求，做到專業教學任務認真落實，靈活創新，扎實做好線上教學工作，在線教學需要教師依據學生實際情況全方位準備教學資源，轉變教學方法，優化教學內容，學習新知識，利用新的信息網絡載體，云課堂收獲良好的線上教學效果。學生學習熱情很高，大部分都能積極參與到云課堂中，任務清單設計實現目標化學習，讓學生對學習任務熟知，使學生主動參與英語學習中來，提升了學生自主學習能力，通過各種可用手段加強課堂互動，直播課模擬了線下真實課堂，QQ課堂群+微信群使師生可以隨時交流，實現師生雙邊交互教學，使電子信息類專業課堂教學質量得到有效提升。