淺談數學課堂教學的語言藝術

眾所周知，在語文教學中，需要語文教師運用健康幽默的語言，使教學充滿情趣和韻味。殊不知，在數學教學中，如果也能靈活地運用語言的藝術，同樣也能為數學課增色添彩。

一、靈活的口頭語言，能夠有效地組織教學的全過程

口頭語言是組織教學的重要手段，它包括講述性語言、過渡語言、感染性語言、肯定性評價語言。在課堂教學中，教師應力求使自己的語言簡練精辟、生動形象、富有邏輯性，要善于將教材中抽象、深奧的內容轉化為淺顯易懂、妙趣橫生的教學語言，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，受到教育。

1、恰當運用過渡語言。嚴密組織課堂教學。教師要想上好一堂課，備課時不僅要備教學過程，也要特別注意各教學環節之間過渡語言的設計。這樣做不僅能使教學的全過程系統性強，而且也可增添幾分靈氣。

過渡語言不一定是華麗的辭藻，但卻使前后知識點聯系緊密、過渡自然、扣人心弦。這樣的教學通過語言的引導。對學生起到了鼓勵和啟發作用，使學生自始至終躍躍欲試，一直保持旺盛的求知欲。

2、靈活運用感染性語言，美化課堂教學。一首美妙動聽、激動人心的樂曲在演奏時，婉轉悠揚，使聽者產生無窮的遐想，在數學教學中，教師要靈活恰當地運用感染性的語言，這樣通過聲調的抑揚頓挫，也能使教學過程產生節奏感，給學生以美的享受。

3、善于運用肯定性評價語言，優化課堂教學。教學經驗告訴我們，用肯定性、富有人情味的語言真誠地贊美學生的閃光點，能使學生感受到教師對自己的關愛和期望，并由此獲取進步的動力和勇氣。教師通過肯定性評價語言，可及時進行反饋矯正，優化課堂教學，以確保教學目標的實現，使學生成為學習上的成功者。

二、恰當的態勢語言，能產生良好的教學效果

態勢語言又叫肢體語言，包括表情、動作、姿態、手勢等，態勢語言是教師口頭語言的重要輔助和有益補充。教師用微笑的表情和恰當的手勢、眼神向學生傳遞信息、表達情感，在教學中能收到激勵、強化、交流、暗示等效果。

三、精美的文字語言，能夠起到畫龍點睛的作用

教師要運用好課堂文字語言，就要寫好板書。好的板書，展現出教師的教學思路，凝聚著教材的精華，圖文并茂，既突出了教學重點，又體現了教學程序，達到了內容和形式的有機統一。

在實際的課堂教學中，口頭語言、態勢語言和文字語言相互溝通，相互兼容，相互補充。在數學教學改革在征途上，讓我們共同探索，充分運用語言的藝術，提高課教學的效率。

(責編 涵 冰)