提升初中物理課堂效率的幾點思考

謝秀麗

[摘 要] 初中物理的培養目標是：要讓學生充分動起來，要具有可操作性。要實現培養目標，就必須要不斷地提高初中物理課堂效率，讓學生真正學有所獲。本文中主要就如何提高初中物理課堂效率進行探討，以期可以讓學生在課堂上充分動起來，得到全方位的成長。

[關鍵詞] 初中物理高效課堂;可持續發展

初中物理的培養目標是：提高全體學生的科學素質，反映課程對學生可持續發展的教育功能和價值。雖然話語簡單，但恰恰是在平時的教學中很難做到。

首先，教師思想認識不到位，應對不力。片面狹隘的意識，不能全面充分認識培養目標，進而不能形成有效的教學方法，很難實現可持續發展，學生的學習能力，探究能力，認識能力沒有得到提升。

再者，對教學目標科學性、前瞻性的忽略。家長和教師對學生成績的苛求，使得教師把大量的時間花在做題訓練上。三位目標只停留在教案上，更注重的是課本知識的傳授。有相當多的學生厭學思想嚴重。

要既實現學生的可持續發展，又能提高學生的學習成績，那就要求我們提高課堂效率的同時，注重創設情景，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，充分體現面向全體學生，注重學生的發展和培養其科學思想、精神和能力，激發學生學習積極性。從工作中總結成功的經驗，共同探討。

一、“三備”

不打無目的的仗。通常備課，要備學生，備教材，備教師自己。備好課，是高效課堂的基礎，是教學目標實現的關鍵。

備學生。自己所帶的學生整體情況如何，確定教學內容的廣度和深度，確定相應的教學方法和教學手段，才不至于把教學目標與學生的實際脫離，準備實驗器材。

備課本。首先要明確教學大綱對本節課的目標要求，劃分重難點，調節課本內容的推進順序，優化課程結構，確定教學方法即實施方案，使教學方式、內容與本班學生的學習情況相適應，使教學層層遞進，學生能夠自然理解，并積極在教師互動，清晰地反映教學目標的制定、實施和評價的這條主線。

備教師。談到備課，一般都很少提及教師，恰恰被忽略的才是最重要的。教師是最普通的人，也有喜怒哀樂，七情六欲，教學目標的實現，最關鍵是教師這個導演的設計制作。教無定法，教學是教師和學生互動的過程，因此教師的教學受學生活動的影響，要改變自己的方法，包括語速、表情、講課方式方法等。有時會偏離原來的航線，或者教師受自己思維活動的影響而變化。如果是圍繞目標進行的一切行為都是有益的，但往往隨機性使得課堂效率降低，因此教師穩定的教學心理素質和機智的思維很重要。上課前備好自己，多想幾種可能型，調節自己的情緒，以飽滿的激情上好每一節課。

二、“一線”

一線就是以實驗為主線。物理課是一門實驗學科，做好實驗是非常重要的。實驗可以激發學生學習物理的積極性，培養學生學習觀察力，動手能力，思維能力，提高學生自我探究能力，各種能力都得到提高。而實驗恰好是物理課本內容的核心，圍繞實驗拓展教學內容，以線帶面。

對實驗精心巧妙地安排，讓學生對實驗做到提出問題、分析問題、尋求解決辦法，解決問題、總結結論、拓展結論。要讓學生充分動起來，要具有可操作性。讓實驗作為“主干道”，沿著這條“指導路線”，讓課本知識點如車流一般自然融入“主干道”上來。這樣才是物理教學的基本思路，也是提高教育教學質量的可行方法。對提高學生的自我學習能力，尤其是養成良好的思維方式特別重要。

三、“一練”

物理雖然是一門實驗學科，但是中考要考。因此在培養物理學素養，提升學習能力的同時，提高成績也很重要。一節課的時間是有限的，如何在課堂上讓學生深入掌握三維目標，就要設計精煉、基礎+典型、有梯度、有重難點等的練習內容，備課環節就尤為重要，教師要花好多時間在題目的選擇和設計上。在練習題的設計上，還要結合實驗，把實驗放在練習的核心位置，讓學生充分理解和運用，把其它的知識點、能力練習滲透進來。

有效的物理課堂教學，使學生在知識與技能、情感態度與價值觀上得以進步與發展，使物理學科得到提升，并親身經歷學習過程和掌握科學研究的方法，達到學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]朱兆春.初中物理有效教學的策略探研[J].成才之路，2018（33）：93.

[2]張宏偉.淺談如何在初中物理課堂上進行有效教學[J].文化創新比較研究，2018，2（20）：181+183.

（責任編輯：呂研）