小學語文作文細節描寫的方法指導

高海然

隨著教學制度的改革，越來越多的人開始關注小學教育，培養小學生的語文學習能力也成為教師重視的教學內容。特別是寫作這部分，對學生的語言組織能力和表達技巧都有很高的要求。教師要抓住孩子們的心理，制定有效的作文教學方法，提高學生的寫作能力。

一、注重作文創作理念，培養學生細節描寫意識

葉圣陶老先生說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用。”在教材中，有各種類型的精品佳作，對細節刻畫得都很到位，而且具有代表性。教師可以把這些經典課文引入到日常的教學內容中，擴展學生的寫作思路，讓學生學以致用。教材中精彩的細節描寫隨處可見，教師要利用教材給學生提供優質的創作題材，培養學生細節描寫意識。一篇優秀的作文創作，需要學生經歷“反復思考、用心選題、精心布局”的過程，這其中的每一個環節都至關重要，影響到學生作文的質量。“反復思考”指的是作文創作之前的立意;“用心選題”需要學生選擇適合自己創作的題材;“精心布局”則要求學生建立相應的結構框架，制定好細節描寫的過程和步驟。下面從“事件特征、人物特點、事件過程”三個層面出發，對作文的細節描寫方法進行探討。

1.抓住事物特征具體描寫。在日常生活中，有很多可以用來進行作文創作的題材，但大多數學生認為這些事物司空見慣，沒有什么可寫的，寫出來的文章平淡無奇，不能激起讀者的興趣。如果善于觀察，就會發現事物之間與眾不同的特征，將它們合理地運用到作文中，便是一大得分點。教師要合理運用教學手段，培養學生細節描寫的意識，讓他們抓住事物的特征進行具體描寫。

《廣玉蘭》這篇課文就提供了很好的示范，教師可以多引入一些原文中的句子，帶領學生感受課文中的情感描寫，培養學生善于發現細節的能力。“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。”縱觀全文，作者描寫方式相當獨特，與傳統景物描寫方式不同，采用了由遠及近的手法，抓住了廣玉蘭葉面、葉背及邊緣特征進行具體描寫。這種細節描寫手法，能帶給讀者意猶未盡之感，彰顯了廣玉蘭旺盛的生命力。

2.抓住人物特點進行刻畫。教材中的記敘文，一般分為記敘事件和記敘人物兩類。在描寫人物特點時，不僅可以對人物的外貌進行描寫，還可以刻畫人物的語言、動作及心理，這些都是細節描寫的具體內容。以《愛如茉莉》為例，“我推開病房的門，不禁呆住了，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”。這段人物描寫沒有華麗的辭藻，也沒有精致的修辭，而是通過對人物神情、動作進行勾勒，充分展現了細節描寫的特點，可謂“細微之處見真情”。

3.抓住事件過程展開記敘。無論是寫人還是記事，都離不開細節描寫，但這往往是小學生寫作最難做到的。教師是引導者，必須從學生的心理出發，讓他們學會選擇合適的生活細節進行創作。例如短文《水》中，有這樣一處細節描寫：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背……”這是水傾瀉的小鏡頭，讓人深刻地感受到水的珍貴。學生可以學習這篇文章的寫作方法，抓住事物的細節進行刻畫，提高語言的運用能力。

二、加強作文教學指導，提高學生細節描寫技巧

小學生寫作的靈感，一部分來自生活元素，另一部分來自課外閱讀中的精彩片段。在提升學生作文核心素養的同時，教師也要培養學生的閱讀習慣，做好課外延伸的教學工作。學生課外閱讀的范圍越廣，他們獲得的知識就越豐富，教師的作文教學工作也能開展得越順利。如果小學生不知道怎樣去選擇閱讀題材，教師可以向學生推薦一些經典的書目，如《海底兩萬里》《狼王夢》以及《西游記》《紅樓夢》四大名著等。這些都是有價值的參考資料，能提高學生的閱讀興趣，間接地培養他們在作文中的細節描寫能力。

小學教育是“啟蒙教育”的加強過程，為了讓學生從小就養成良好的學習習慣，教師要發揮自身的教學優勢和作用，為學生構建良好的作文創作環境，提高學生細節描寫技巧。“好記性不如爛筆頭”，可以鼓勵學生隨時隨地攜帶筆記本，記錄日常生活中所經歷的事情，閱讀時遇到好的題材也要記錄下來，并在旁邊寫上感受。寫筆記是良好的學習習慣，學生在作文創作時，可以從筆記中尋找靈感，回顧事件發生發展的過程，提高作文細節描寫的實效。

細節是作文創作的靈魂，也是學生寫作時需要重視的內容。無論是人、物、景，還是敘事、抒情、議論，有細節描寫，才能構造出一篇完整的文章。在日常的教學活動中，教師要培養學生搜集素材的能力，讓每個學生都能有一雙善于發現美的慧眼。必要的時候，還可以組織學生討論，讓他們相互交流，獲得更多的靈感和素材。比如在教學《三亞落日》時，可以向學生提出問題：“有哪位同學看過落日？誰能用自己的語言描述一下？”有同學回答問題時，其他同學要耐心聆聽，收集寫作題材，整理創作思路。今后再遇到類似的寫景文章，學生能自主回憶起課堂中討論的內容，認真思考、用心體驗，描述出獨特的細節，使寫出的文章有意猶未盡之感。

在整個小學階段的寫作指導中，不同的學生有不同的思考和見解，作文創作的方法也不一樣。教師要根據不同學生的心理特點，制定不同的教學引導方案，分層次地提高學生的寫作能力。有的學生寫作基礎較弱，拿到作文題目不知道如何下筆，甚至沒有創作靈感。針對這部分學生，可以從基礎教學入手，每天要求學生完成一篇日記，詳細地記錄事件發生的時間、地點、人物等，訓練他們的細節描寫能力。對于寫作能力強的同學，也要制定“提升訓練計劃”，循序漸進地強化教學內容，鼓勵學生進入更高一級的作文創作中。比如在描寫一處景色時，教師可以對細節提出要求，讓學生用排比、比喻、夸張、引用等多種修辭手法進行細節描寫，爭取在習作中養成細節描寫的意識，取得更大的進步。

結語：細節描寫是寫作中非常關鍵的環節，也是每個學生必須掌握的內容。只有從細節入手，才能逐漸培養學生的描寫技巧;只有從細節描寫入手，才能有效提高學生的作文描寫能力。