淺議高中生歷史核心素養的培養策略

巴合提·阿斯哈爾

摘 要：培養學生的核心素養是當下教育改革與發展的趨勢，高中生歷史核心素養的培養，是學生構建歷史脈絡體系，形成科學的理性認識的有效途徑。本文首先分析了制約高中生歷史核心素養形成的因素，在此基礎上針對五大核心素養提出了具體的培養策略。

關鍵詞：高中歷史 核心素養 培養策略

從社會學角度考慮，在高中設置歷史學科，是增加學生對社會科學認知的有效途徑，能夠更好適應教育改革和社會發展對人才的要求。歷史核心素養理念的提出，進一步加強了對歷史課程教學任務的改進要求。歷史學綜合性很強，人們對待歷史的態度不同，形成的價值取向也就不同。高中歷史課程的有效教學和科學引導，要發揮幫助學生樹立正確的價值觀，以及具備科學探索社會規律的作用。

一、制約高中生歷史核心素養形成的因素

一是死記硬背充斥著課堂，教師不注意調動學生的興趣。

二是學生學習的主動性沒有被激發出來，課堂上只是被動地接受信息，教師缺乏對學生在學法上的指導，不愿放開手引導學生自主學習，怕耽誤教學時間影響教學計劃的順利實施。

第三是教師對歷史知識點的總結局限在歷史結論上，而不能將歷史知識進行升華，成為學生為人處世的借鑒，學生要么沉浸在故事里，要么苦于對知識點的背誦。

第四是教學節奏安排不當。有的歷史教師在課堂上就是羅列知識點，然后就組織學生做習題鞏固知識，留給學生思考和提問的時間很少。

第五是有的教師運用多媒體設備創設情境來激發學生的興趣，但內容過于繁復，使用的史料、圖片、影音資料超出了學生接受的范圍，分散了學生的注意力，學生把握不好中心，學習效果不佳。

二、高中生歷史核心素養培養策略

1.時空觀念的形成

對學生來講，時空觀念是指歷史地理意識。歷史的史實往往都是在特定時間關系和空間聯系中產生的，對該段歷史參與者來說，他們往往面臨特殊的歷史生存環境、人文關系和社會形勢。歷史史實的生成、發展、消亡等，與特定的歷史環境息息相關。人們的歷史認知和歷史觀的形成，也是在具體的時空下進行的。因此，培養學生的歷史時空觀念需要充分利用地圖和考古資料等圖文資料再現歷史時空，進而分析得出它們之間的關聯，獲得較為真實和客觀的歷史認識。

例如，可以通過對秦漢兩朝地域版圖、歷史遺存分布情況、《史記》與《漢書》《后漢書》的記載，分析秦漢兩朝國力的強弱。也可以應用歷史題材的電視劇片段為學生展示較為生動的歷史，通過對比，使學生感知不同時代下，政治、經濟、文化、生活等方面的差異。

2.史實實證的研究

歷史研究是以史料為基礎的，研究者通過歷史邏輯推理和嚴密的論證來達到史證的目的。在歷史課堂上，首先要為學生篩選出比較可靠的史實材料作為研究依據，然后再為學生提供可行性的學法指導，引導學生從判斷史料的真偽開始，到能夠從史料中提取有效信息，從史料中獲取可靠因素，剔除虛構和杜撰的成分，達到去偽存真的目的。只有這樣才能提出較為客觀的歷史認識。

3.歷史理解的探討

歷史理解是指在對史實的簡單記憶和轉述的基礎能力上，參與歷史人物或階層利益、心理體驗的分析，從而獲取理性認識的過程。在傳統認識中，歷史的學習就是對以往發生事情的認識，但從歷史核心素養的角度來講，學生還要把握對歷史事件、歷史人物或文物遺存所蘊含的或涉及的歷史情節進行體驗、分析和感悟，認識到歷史事件發生的必然性和偶然性是同時存在的。

例如，春秋末年，很多諸侯國都進行從奴隸制生產方式向封建制生產方式轉變的土地改革，比如商鞅變法、“初稅畝”的實行，教師要引導學生分別從奴隸主階級和新興地主階級的角度，考慮各階級與當時時代背景的關系，從利益的角度出發，分析兩個不同階級對待變法的態度，從而產生對變法意義的理性認識。

4.歷史解釋的理解

歷史解釋是指以史料為依據，對具體歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。在學習生活中，我們可以引導學生將歷史事物與現實事物進行類比分析，但要注意的是，我們不能用現代標準來評判歷史上的事情，也不能以簡單的對與錯來看待歷史事物。培養學生歷史解釋的素養，就要培養學生學會站在不同立場分析歷史對不同領域、階層和時空造成的影響，形成從不同角度發現問題和分析問題的能力。

5.歷史價值的追求

歷史價值觀是學生對歷史事實和價值的判斷，是從人文角度出發，對歷史史實中真、善、美的追求。培養學生的歷史價值觀，就是要培養學生實事求是的精神，以及不斷追求真實歷史的欲望。在日常學習中，要幫助學生樹立科學的歷史價值觀，形成較為積極的歷史價值判斷。要不斷引導學生致力于揭示善良與美好、公平與正義，并指導現實生活。使學生明白，要以史為鑒，要對過去進行充分的分析和認知，如此才能更好地把握現在、預測未來。

總之，初中歷史教學要以學生為本，在傳授知識的基礎上，為學生提供探索社會的方法;在進一步揭示歷史發展規律的基礎上，為學生提供預測未來發展狀況的理論依據，帶領學生把研究歷史的方法運用到探索當下社會的現實中去。

參考文獻：

[1] 單冬旺《新課標下提高高中生歷史核心素養的途徑探析》，《成才之路》2019年第27期。

[2] 張超《略論高中生歷史學科核心素養的培育》，《新課程研究》2019年第16期。

[3] 王燕《核心素養視角下高中生歷史解釋能力的培養研究》，內蒙古師范大學2019年碩士論文。