初中歷史課堂的教學(xué)策略

摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在在進(jìn)步，學(xué)習(xí)好歷史這門課程，能讓學(xué)生們堅(jiān)持用唯物史觀對(duì)歷史的發(fā)展與變遷進(jìn)行科學(xué)的闡釋，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的發(fā)展來考量，能做到激發(fā)學(xué)生們興趣，使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到發(fā)展，加深他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促其發(fā)展，有利于初中歷史教學(xué)課堂地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);學(xué)生

初中時(shí)期是學(xué)生生理心理迅速發(fā)展的階段，我們相應(yīng)的任課教師要結(jié)合中學(xué)歷史內(nèi)容的特點(diǎn)來教學(xué)，能使得學(xué)生們正視歷史知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生們的自主性，使得他們的思維空間更廣地發(fā)展，使得他們可以做到勿忘國恥，謹(jǐn)記教訓(xùn)的學(xué)習(xí)理念，促其發(fā)展，使他們能在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，從而提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中歷史的教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣是首要的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展有一定的意義，況且這一時(shí)期的中學(xué)生們思維還有待完善，在一些觀念面前沒有很好的甄別力，會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，因此我們相應(yīng)的任課教師可以為學(xué)生們營造合適的情境來學(xué)習(xí)，使得他們的歷史素養(yǎng)得到發(fā)展，使得他們?cè)谂d趣驅(qū)動(dòng)下得到發(fā)展，使得他們愛上初中歷史這門學(xué)科，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，有利于初中歷史課堂地嶄新發(fā)展。

例如，在教學(xué)“教育文化事業(yè)的發(fā)展”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體技術(shù)的形式從網(wǎng)上搜集一些我國教育文化事業(yè)取得的成就，以及自建國以來教育事業(yè)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今教育教學(xué)局面的可貴，還可以為學(xué)生播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一同回溯歷史，讓他們以積極地態(tài)度去學(xué)習(xí)，同時(shí)可以學(xué)生們講述古代讀書人的艱難歷程，以及讓他們知道古時(shí)大多數(shù)的讀書人都是一些大戶人家出身的，再到建國之后，慢慢地發(fā)展到現(xiàn)在，使得學(xué)生們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，促使核心素養(yǎng)地發(fā)展，利于中學(xué)歷史課堂地教育教學(xué)。

二、設(shè)置情景懸念，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探索

在以往的初中歷史教學(xué)課堂之上，受一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其形成的教學(xué)模式單一，老師占據(jù)著主要的地位，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展不利，因此我們相應(yīng)的任課教師要在新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)置高效地教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的歷史學(xué)習(xí)欲望更大，促其發(fā)展，也能夠讓中學(xué)生們進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)歷史的重要性，有利于初中歷史課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“新文化運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體課件的形式為學(xué)生們呈現(xiàn)新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，新文化運(yùn)動(dòng)抨擊舊道德與舊文化，但是發(fā)表的大量文章時(shí)抨擊以孔圣人為代表的儒家道德文化，并從中提出了“德先生”與“賽先生”，當(dāng)時(shí)大量的人都認(rèn)為只有這兩個(gè)可以拯救那個(gè)社會(huì)的中國政治，借此我們相應(yīng)的教師利用多媒體圖片來設(shè)置懸念，為什么只有那兩位可以拯救當(dāng)時(shí)的中國呢？利用這樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史事件的探知能力，使得他們的學(xué)習(xí)欲望更好地發(fā)展，使其深入了解新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，促其發(fā)展，使得中學(xué)生們更好地理解歷史知識(shí)，有利于初中歷史課堂地教學(xué)發(fā)展。

三、加強(qiáng)課堂溝通，增強(qiáng)學(xué)生的參與感

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，有些任課教師注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只知道采用灌溉式的方式來教學(xué)，這不利學(xué)生們的思維發(fā)展，長此以往下去難以提升中學(xué)生們的歷史積極性，缺乏他們的主動(dòng)參與能力，不過在新課改推行以來，這種模式很少看到了，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)積極地營造參與性強(qiáng)的課堂模式，能極大地促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們更好地去學(xué)習(xí)歷史文化的知識(shí)，促其發(fā)展，有利于初中歷史教學(xué)課堂地發(fā)展，從而使得中學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)“北洋政府的黑暗統(tǒng)治”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)交流，引發(fā)思考，讓他們知道“上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是‘中華民國的創(chuàng)建，為什么直接轉(zhuǎn)變到了‘北洋政府的黑暗統(tǒng)治？先讓本班的學(xué)生們進(jìn)行互相地討論來激發(fā)他們歷史課堂地參與感，讓他們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，促其發(fā)展，能使得接下來的學(xué)習(xí)嶄新地發(fā)展，使得他們的學(xué)習(xí)思維更加地大，有利于初中歷史課堂地教育教學(xué)策略。

總而言之，在初中歷史的教學(xué)課堂之上，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展，引導(dǎo)著學(xué)生們積極主動(dòng)地去探索，讓他們的歷史學(xué)習(xí)興趣更加地高，積極地學(xué)習(xí)新時(shí)代的知識(shí)內(nèi)容，促其發(fā)展，幫助本班的學(xué)生們打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好地做好兩代生命體之間傳遞知識(shí)的任務(wù)，使得中學(xué)生們的歷史素養(yǎng)得到發(fā)展，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有利于初中歷史課堂地發(fā)展。

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