讓學生愛上英語課堂上的“錯”

內容摘要：每一位教師總是想盡辦法使自己的課堂完美無暇而避免出錯，然而，根據上課情況故意制造錯誤，把失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，會達到天衣無縫的妙境。

關鍵詞：故意犯錯 、 教學靈感及機智 、 教育的技巧

每一位教師總是想盡辦法使自己的課堂完美無暇而避免出錯，然而，在幾的教學生涯中，我逐漸感覺到，在課堂上適時地故意犯些不離譜的錯，卻能獲得極佳的教學效果。

早讀，學生背英語單詞時，學生的積極性逐漸低下，我便在黑板上寫下了“方法+奴力=成工”幾個大字，一些學生馬上向我提出來：“老師，錯了，努力少了一個力，功字也少了一個力”當孩子們說出來時，立刻感悟到了我寫錯的用意，馬上大聲的朗讀起來！是啊，努力如果缺了力氣，怎能成功呢？

嘗到了這次甜頭后，在接下來的教學中，我會根據上課情況故意制造錯誤，把失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。

夏天，下午第一節課，我講的是課題是：What is your favorite sport？?（ 你最喜歡的運動是什么？）我看到有好幾個學生在打瞌睡，在舉例大家們所喜歡的運動品牌時，我舉例如：”李寧、喬丹、365度”等。學生們聽后嘩的笑了，紛紛說到：“我的宋老師啊，是361度好不好！”。我趕忙回答到：“Oh，I am sorry！ 我多說了4度呀！”學生們的睡意完全沒有了，而其中錯的“作用”卻不言而喻。

課堂中的出錯，包括學生的錯和教師的錯，有些時候，錯誤還是再所難免的，如果挽救巧妙，會起到更好的教學效果。怎樣使結果向好的方向發展，這不僅需要教師一貫的素養，還需要一點“教學靈感”，及機智的教學，急中生智地順水推舟而化險為夷！

所以，我除了在課堂中通過各種形式故意制造錯誤外，還盡量讓它和英語學習緊密結合，這樣一來，學生的注意力更集中了，而且掌握的內容也更不容易遺忘了。

七年級的課文中有一句型“whats she like？”，我講“like”的用法，我告訴學生：“這個單詞用作動詞時有‘喜歡的意思，用作介詞有‘像的意思。舉例來說，‘Lucy likes her mother.意思是‘露西喜歡她的媽媽。‘ lucy is like her mother.意思是‘露西長得像她的媽媽。”這時，我注意到一個調皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起來了。我問他：“Are you like a panda﹖”（你長得像一個熊貓嗎？）他以為我問他“你喜歡一只熊貓嗎？”他回答到：“Yes，I am.”（是的，我長得像。）我知道，他本來的意思是“是的，我喜歡。”于是，全班學生哄堂大笑。這樣，課堂氣氛活躍起來，學生的注意力也集中了。

再如，一次在英語課上有一個英語秀環節，一位男生和一位女生被我請上講臺表演英語對話，內容是圍繞“Could you give me a hand ？” 這個句子關于請求幫助話題開展的。男生深情而略有害羞地說：“ Could you give me the hand？” 沒等女生熱情地說完“My pleasure”，我便打斷了他們的表演。并且指出指出：“就a 和 the 的不同，你的求助變成了求婚”全班哄然大笑……接下來我馬上幫助同學們簡要復習了定冠詞the和不定冠詞a，an的用法，學生們洗耳恭聽，恐怕再出現類似的錯誤，收效甚佳。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動。”在教育教學中要善于運用自己的智慧，靈活機敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉尷尬局面，以形成自己獨特的教學風格。

也因此，我的學生們逐漸喜歡上了我的課，尤其是愛上了課堂上的錯，因為他們可以在輕松、幽默和出乎意料中提高自己，鞏固所學到的知識，我們作教師的，要善于捕捉和制造這樣的錯誤，正所謂“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”， 讓學生們真正 “愛上你的錯”。

參考文獻：

《英語寫作》2018年第5期

《快樂學英語》2019年第6期

《教育機智》2019年第5期

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