以讀促講 以讀育人

張娟娟

【摘 要】 于學(xué)，孔老夫子有言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。于教，我亦略有感悟：教而不讀則竭，教而不思則茫。腳踏實地，亦要仰望星空。回望在三尺講臺摸爬滾打的六個春秋，我想用八個字對我耕耘的點點滴滴做一個小小的反思和總結(jié)——我的教學(xué)主張是“以讀促講，以讀育人”。

【關(guān)鍵詞】 以讀促講;以讀育人;勇敢追夢

新課標(biāo)提出“沒有讀書聲的語文課不是好的語文課”，閱讀是學(xué)生、教師、編者、文本之間的對話過程。面對課本中一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，只有引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，才能搭建起與文本溝通的橋梁，走進作者的內(nèi)心世界，這樣，教師的引導(dǎo)方能起到四兩撥千斤的作用。

下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際，從以下三個方面進一步闡述說明。

一、多樣閱讀賞文本之美

我的課堂常常飄蕩著瑯瑯讀書聲和陣陣歡笑聲。課上我們變著花樣讀：自由讀，分角色讀，即興表演讀，課余我們小組共讀，家庭里我們親子共讀……

你看——井底的青蛙在和小鳥對話，你看——這是趾高氣揚、咄咄逼人的楚王在刁難晏子。學(xué)生乘閱讀之翼在書海盡情遨游，看，一張張閱讀記錄卡，一次次讀書展示活動，見證了學(xué)生沉甸甸的收獲。朗讀，讓學(xué)生走進了一個個豐富多彩的文本故事;朗讀，讓學(xué)生小小的心靈充盈活躍起來;朗讀，讓學(xué)生愛上了語文課，愛上了一頁頁輕盈而有溫度的點點書香淡墨痕。

二、讀寫結(jié)合得寫作之髓

書本有別，閱讀無界。讀不僅限于課上。我的學(xué)生從一年級起，每天都會有一項常規(guī)作業(yè)——閱讀。從低年級的“閱讀一刻鐘”，到中高年級的“閱讀半小時”，每天與書為友。從共讀書目《喜樂與我》到自由挑戰(zhàn)沈石溪動物系列《狼王夢》《藏獒渡魂》《第七條獵狗》，他們?nèi)绨V如醉。課下，總有小書蟲跑過來和我分享閱讀時的喜怒哀樂。課上我常會捉到幾個“走思派”，因為他們又在偷偷看課外書。

閱讀中我常告訴學(xué)生“不動筆墨不讀書”，并多問幾個“為什么”。日積月累，學(xué)生的欣賞水平、寫作能力也在潛移默化地改變，他們的文章開始發(fā)表在《小學(xué)生必讀》《小博士報》《華北石油森林報》，尤其是苑應(yīng)貞同學(xué)多次在石油分局現(xiàn)場作文大賽中獲得好成績。他們拿到取款單，無不自豪地對我說：“張老師，是閱讀饋贈了我們?nèi)松牡谝煌敖穑∥乙懽?，成為一名作家?！蔽疑钪?0元稿費更重要的是他們從閱讀中汲取的精神食糧！更讓我瞠目的是胡佳怡同學(xué)已經(jīng)開始創(chuàng)作自己的動物系列小說，筆記本上那密密麻麻的橫豎撇捺，不僅僅是一個小學(xué)生對作家偶像的膜拜，更是一次奮起直追的筑夢行動。

當(dāng)語文教師不再是知識的販賣者，而是和學(xué)生一道從閱讀的港口出發(fā)，追尋文字的柔軟和滌蕩千古的情懷，一路欣賞風(fēng)景或接受智慧的洗禮，小小的心靈于那一縷縷書香中洗盡鉛華始見真。

三、專題閱讀品文字三昧

五年級下學(xué)期迎來了學(xué)生們心心念念的綜合實踐活動——遨游漢字王國。他們紛紛找來《畫說漢字》《漢字王國的故事》《我們的漢字》等相關(guān)書籍，如饑似渴地讀起來。一時間班里炸開了鍋，漢字竟如此好玩，比如這些字“弄、棄、舉”都和手有關(guān)！在學(xué)生的強烈要求下，我準備了《千手觀音》一課，他們驚訝于手部的千變?nèi)f化，驚嘆于“手”字家族的煙波浩渺。

我順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生把這些熟悉又陌生的漢字帶入文本閱讀中。一天，程妙義興沖沖地拿著她的《漢字王國》跑來：“老師，原來‘羨慕的‘慕，下面是變心底，表示心情，不是‘小，以后我再也不會寫錯了！”這下不得了，一場轟轟烈烈的糾錯行動開始了，學(xué)生們開始搜集易錯字，解字義、析字形，他們這樣一折騰，錯別字竟越來越少了。

閱讀不僅讓我們重新認識了漢字，更加深了學(xué)生對文本的感悟。

《狼牙山五壯士》一課中，有“日寇”一詞，“寇”右下方是“攴”，總有人錯寫成“又”，當(dāng)知道了寇的意思即侵入民宅，襲擊主人，武力劫掠，“攴”就是持械攻擊，此后班里無一人寫錯。理解了“寇”字，想到日軍攜帶武器強硬侵入我中華大地，肆意妄為，殘害中國人民等惡行，學(xué)生已然怒發(fā)沖冠，拍案而起。閱讀，讓學(xué)生更深切地感受到文本中蘊含的酸甜苦辣咸，品味歷史中跳躍的喜怒哀樂懼。閱讀，讓學(xué)生明是非、知榮辱，也燃起了學(xué)生濃濃的民族情、愛國心。

更有機靈鬼一般的學(xué)生不斷創(chuàng)造驚喜，將閱讀中的靈感融入到學(xué)習(xí)生活，并且與篆刻、繪畫、手工藝結(jié)合，不斷讓閱讀散發(fā)光和熱。此刻學(xué)生眼中的漢字熟悉又陌生，陌生又熟悉。漢字文化歷史悠久，漢字的這頭，是橫豎撇捺，上下左右;漢字的那頭，是生動的形象、直觀的畫面、精彩的故事。閱讀是一艘飛船，帶領(lǐng)我們實現(xiàn)了一次時空穿越，漢字在我們眼中已然成為看山不是山的別樣景色。

每個孩子都是一朵花，而一花獨放不是春，文本閱讀就是陽光，擁有讓百花齊放的神奇力量。情感體驗式的閱讀讓班級中的孩子少了自我的念頭，更多的是目標(biāo)達成中的努力與遇到困難時的鼓勵。文本閱讀澆灌的花朵折射出的是語文素養(yǎng)的七彩光芒。

讀，是一粒種子，蘊藏著無限希望與驚喜。

讀，是一束陽光，溫潤著小夢想和大夢想。

讀，是一縷春風(fēng)，吹拂著紅黃藍綠和鮮花。

我將繼續(xù)做一個耕種者：以讀促講，把課堂歸還學(xué)生;以讀育人，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗。

我深知，短短六年的風(fēng)吹日曬，腳印深深淺淺，教學(xué)路上的我依然懵懂青澀，但我會秉持一顆求知探索的心，踏實做一位“勇敢追夢”的耕種者。

【參考文獻】

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