兒歌，讓生活更精彩

陳蓓

【摘 要】 低年級智障孩子由于先天或后天大腦損傷，對社會生活的適應存在明顯困難，因此，對低年級智障孩子生活適應能力的培養尤為重要。兒歌是最富有感染力的文學作品，以其語言活潑、節奏明快的特點使孩子們最易受到感染。兒歌可以形象有趣地幫助智障孩子認識事物、認識社會、適應生活，從而抒發智障孩子的情感，調節他們的情緒，使其感到愉悅。

【關鍵詞】 兒歌;低年級智障生;生活適應

作為生活適應老師，我們通常會把課堂拓展到教室外的校園、附近的超市等與日常生活相關的場所，體驗現場教學，讓學生在實踐中提升生活能力?？墒牵惶谜n，我們把孩子們帶出去實踐、操作，又該如何將課堂收回來呢？我想到了以其簡潔明快的語言、通俗易懂的內容、朗朗上口的韻律深受孩子們的喜愛的“兒歌”。

一、學兒歌領悟生活要領——生活進行曲

1.利用兒歌資源，激發孩子生活樂趣

如在低年級教學《交通安全》一課時，我先引導孩子們觀察一段路口的視頻，緊接著出示與教學內容密切相關的《紅綠燈》兒歌，和孩子們一起吟唱：“紅燈停、綠燈行，黃燈眨眼提醒你?！庇捎谶@首兒歌是孩子們熟知的，因此我一說，孩子們就爭先恐后地跟著朗誦起來，一下子把孩子們的注意力都集中到課堂內容上來，激發了孩子們的學習興趣，創設了良好的教學氛圍。于是，我順著視頻播放順序，讓學生往下觀看，繼續學習“一慢二看三通過，要走人行橫道，不在馬路上玩游戲”等交通安全常識。

2.利用兒歌資源，鞏固孩子生活常識

為了收到良好的鞏固效果，我采用“兒歌復習法”。如在認識了各種蔬菜后，幫助孩子鞏固識記蔬菜的特征時，我們一起根據之前所學歸納了蔬菜兒歌：“蒜臺青青細又長，茄子身穿紫衣裳，菠菜紅根葉又綠，菜花密集擠一起。彎彎扁豆像月牙，上粗下細葫蘆瓜。柿子高高像燈籠，土豆地下捉迷藏，黃瓜越老皮越黃，韭菜長得似麥苗，穿紅戴綠是辣椒，皺著臉的是苦瓜，番茄個個紅又圓，卷心菜穿千層裝?！本瓦@樣，學生因熟記了兒歌內容而較牢固地掌握了所學知識。

二、說兒歌動手體驗生活——生活實踐曲

生活適應的教育目標就是培養孩子的動手實踐能力，讓孩子學會更好地生活。而在訓練孩子實踐操作的過程中，我們不失時機地把兒歌引入其中，對孩子的實踐活動起到了較好的指導作用。

1.邊說邊做

如兒歌《紅綠燈》，如果在教室里純粹的說教那必定枯燥至極，所以，我們把地點定在操場上，把跑道作為車行道，小朋友們做一輛輛小汽車，“紅燈?！睍r，兩腳站住不動，“綠燈行”時兩手做方向盤轉動，兩腳順著跑道向前跑，“黃燈眨眼提醒你”時腳步放慢速度，兩手做按喇叭動作，嘴巴里喊“嘀、嘀、嘀”的聲音。孩子們必須根據兒歌的內容隨時變換動作，因此，他們不時為自己做對動作而高興，為別人手忙腳亂而開心大笑。這樣一首簡單的兒歌，在經過了一番簡單的動作修飾后，讓孩子們既愛上了說，也明白了遇到紅綠燈時該怎么做的交通規則，輕松有趣地完成了我們的教學目標。

2.指導模仿

如學校每次舉行消防演練時，我發現孩子們總是忘了做相關動作，聽到警報聲就直著身子沖出去了，不彎腰也不捂口鼻。雖然事前也教育過、提醒過，可一到關鍵時候他們就又不記得了。于是，在學習《防火安全》時，我在黑板上出示了防火安全兒歌：“不玩電器不玩火，把住預防這一關?；馂囊坏┮寻l生，不要驚恐和慌亂，聽從指揮快速跑，乘坐電梯不安全，濃煙圍困呼吸難，要把身體貼地面，弄濕毛巾捂口鼻，離開火場去求援，快快撥打‘119，消防隊來保平安?！蔽野褍焊柚泻⒆觽円龅拿恳粋€步驟劃出來，并根據每一個步驟關鍵詞配合講解，作出示范，然后我訓練學生模仿教師的語言及動作，由易到難，由簡到繁，一步一步，保證動作的質量，在準確的基礎上再求速度。模仿過程中指導他們一些動作技巧以及注意點，如先捂住口鼻，再彎腰前進等，通過訓練調整學生遇到火災時所做出的行為，不斷實踐，使之成為學生自然、準確的條件反射。

三、憶兒歌融會貫通生活——生活適應曲

陶行知說：“需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！币虼?，教孩子們學會一些生活兒歌，讓他們在日常生活中用學到的兒歌來操作生活，并通過回憶兒歌的內容把生活的小細節一一呈現，一定能幫助孩子更輕松地適應生活。

1.定時鞏固

如教學有關“飯前洗手講衛生”的內容時，我先告訴學生不洗手和手洗不干凈的壞處，“會使手上的細菌進入口中，可能會引起肚子疼……”然后指導學生學習“洗手兒歌”：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖干凈，關上龍頭甩三下，一二三?！边@首兒歌簡單、順口，孩子們一下子就記住了。教學過后，我帶著孩子們到洗手池邊，示范洗手方法，再讓他們一個一個進行實踐。讓他們知道“每天吃飯前都要洗手，而且一定要把手洗干凈，細菌才不會吃進肚子里……”經過幾次鞏固實踐，孩子們都能認真地對待飯前洗手問題了。

2.隨時鞏固

對于智障孩子隨時要做的事，我們也可以利用兒歌提醒孩子注意。如，大多數智障孩子課堂上不能坐端正，兩只手控制不住東摸西碰，身子轉來轉去，沒有定性。因此，我教孩子們學習了坐姿兒歌：“頭擺正，胸挺起，兩臂交疊放桌上，雙腿放松擺向前，讀書寫字都坐好，天天都是好孩子?！焙秃⒆右黄鹄斫鈨焊璧囊馑迹鍪咀瞬襟E圖片，幫助孩子學習理解，進行了“我坐得最端正”的評比活動，激發孩子的端坐興趣。同時，我們根據兒歌把正確坐姿的步驟圖示貼在教室前面醒目的地方，方便孩子們抬眼就能看到，隨時提醒孩子正確的坐姿。經過一段時間的糾正，孩子們現在上課基本能坐端正了。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。我們應該充分運用兒歌資源，把孩子們引領進兒歌的世界，感受兒歌的魅力，讓兒歌更好地為孩子的生活伴奏。