給孩子的寫(xiě)作之路點(diǎn)盞燈

賀冬梅

【摘 要】 習(xí)作幾乎對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都不是件愉快的事，他們或許缺乏寫(xiě)作的興趣，或許缺少生活的體驗(yàn)和情感的積累，總而言之，談到寫(xiě)作，幾乎沒(méi)有孩子是樂(lè)意接受的。在寫(xiě)作的這條路上，我們的孩子摸索了，摔倒了，還要繼續(xù)前行，每一步的成長(zhǎng)都飽含著無(wú)比的艱辛。其實(shí)寫(xiě)作不僅僅對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是件不容易的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)也同樣困惑。都說(shuō)培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣重要，固然如此，但興趣有了，仍然寫(xiě)不出令我們滿(mǎn)意的文章，怎么辦？此時(shí)如果老師能給這些在黑暗中習(xí)作的孩子們點(diǎn)盞希望的燈，那么不僅會(huì)給孩子帶來(lái)希望，也會(huì)給我們帶去希望，成功或許就在前方了。

【關(guān)鍵詞】 題目;范文;引路

一、人人有話說(shuō)的題目

一篇習(xí)作最難的是題目，面對(duì)作文題目時(shí)，孩子們愁眉苦臉。為什么呢？如在寫(xiě)《我的爸爸》《我敬佩的一個(gè)人》等作文時(shí)，此類(lèi)文章孩子們拿到手后要不困惑從何下筆，要不千篇一律。爸爸太熟悉了，或許孩子們認(rèn)為沒(méi)什么好寫(xiě)的，要不就太多感受了，如“對(duì)媽媽好，對(duì)我好，工作也認(rèn)真”。總之，要想讓孩子將此篇文章寫(xiě)出彩，難。怎么辦？我換個(gè)導(dǎo)入方式，讓他們說(shuō)說(shuō)：你最喜歡爸爸什么？最不喜歡爸爸什么？孩子們似乎有了思路。“我最喜歡爸爸每天早早回家陪我和媽媽”，我順勢(shì)引導(dǎo)，“哦，原來(lái)你有一個(gè)《顧家的爸爸》”;有孩子說(shuō)，“我最不喜歡爸爸抽香煙”“哦，原來(lái)他有個(gè)《愛(ài)抽煙的爸爸》”;還有同學(xué)說(shuō)，“我最喜歡看到爸爸的文章刊登到報(bào)紙上”，我驕傲地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，“他的爸爸真了不起，是個(gè)大作家，那你就可以寫(xiě)寫(xiě)《我的作家爸爸》”……孩子開(kāi)心地談?wù)撝约旱陌职郑藭r(shí)此刻再也沒(méi)有剛開(kāi)始的畏懼和恐慌了，原來(lái)自己的爸爸有這么多值得我們?nèi)?xiě)的。一個(gè)讓孩子有話說(shuō)的題目，猶如給在黑暗中的孩子點(diǎn)一盞明燈，或許不能到達(dá)終點(diǎn)，但至少消除了他們的恐慌，給他們帶去了絲絲溫暖。

二、范文為孩子引路

在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)選取一些范文，作為孩子們寫(xiě)作的榜樣，往往這時(shí)，老師會(huì)大大贊揚(yáng)范文的出色、精彩，之后說(shuō)一句：你們要像這位同學(xué)一樣，寫(xiě)出好的文章。結(jié)果往往是兩種現(xiàn)象：所有的孩子都模仿范文，全班的事例都一樣，或者大家還是不知道怎么寫(xiě)。是啊，范文固然重要，但太優(yōu)秀的范文離孩子的作文水平相差太遠(yuǎn)，對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許還能“夠到”，但對(duì)于中等生或者后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，那是高不可攀的。其實(shí)，教師應(yīng)該自己動(dòng)手去寫(xiě)，會(huì)發(fā)現(xiàn)此篇習(xí)作的難點(diǎn)，也能體會(huì)孩子下筆的不易。老師的范文不必很優(yōu)秀，但是必須把此次的習(xí)作要求灌輸其中，之后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去點(diǎn)評(píng)。如在教學(xué)《我們班的小能手》這一習(xí)作時(shí)，我的范文題目是《多才多藝的她》，文章選取的兩個(gè)事例反映了這位同學(xué)在舞蹈和繪畫(huà)方面都很出色。當(dāng)我讀完范文時(shí)，讓學(xué)生給我打分，有同學(xué)出于對(duì)我的敬重，給我打了滿(mǎn)分，其實(shí)我心里清楚，我的文章沒(méi)有那么完美，于是我試探著問(wèn)：老師的文章好在哪？“通過(guò)兩件事寫(xiě)出了她的多才多藝”，我的目的達(dá)到了，讓學(xué)生明白本次作文的要求就是要選取典型的事例。我相機(jī)總結(jié)，還有呢？“抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)出了她的舞姿優(yōu)美”，是啊，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，才能打動(dòng)讀者。那有不足之處嗎？“老師，我覺(jué)得兩件事例之間過(guò)渡不夠自然。”“很好，你們?cè)趯?xiě)作時(shí)一定要注意哦！”……就這樣，孩子們?cè)谖业姆段闹姓业搅藢?xiě)作方法，也找到了此篇習(xí)作的創(chuàng)作之路。其實(shí)，真正引導(dǎo)他們走下去的是一篇老師精心準(zhǔn)備的范文，它既給孩子點(diǎn)盞希望的燈，又給孩子指了一條路，鼓勵(lì)孩子自己摸索著朝前走。

三、師生點(diǎn)評(píng)，讓所有的孩子看到希望

學(xué)生寫(xiě)完習(xí)作，老師一定要花時(shí)間欣賞，這樣才能激勵(lì)孩子寫(xiě)作的熱情。針對(duì)不同層次的孩子，我們應(yīng)當(dāng)給予不同的評(píng)價(jià)。一堂講評(píng)課中，我通常找好、中、差三個(gè)層次的孩子來(lái)分別讀他們的習(xí)作，針對(duì)不同層次的孩子提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的孩子，他們的習(xí)作同樣是很好的例文，結(jié)合他們的習(xí)作，再次強(qiáng)調(diào)此篇習(xí)作的要求，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)作的成功之處，同時(shí)對(duì)照自己的習(xí)作，比一比在哪些方面自己還不如他們，在哪些方面自己比他們做得好，這些同學(xué)的文章好比一面鏡子，讓所有學(xué)生看到自己習(xí)作中存在的問(wèn)題，以便修改。對(duì)于中等學(xué)生的習(xí)作，也是班級(jí)中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)他們應(yīng)該提出細(xì)化要求，哪些方面不足就改哪方面，而且當(dāng)堂修改，這樣能起到事半功倍的效果。對(duì)于成績(jī)比較不理想的孩子，我盡量找出他們的閃光點(diǎn)，讓他們看到自己長(zhǎng)處，一方面培養(yǎng)他們的自信心，一方面也激勵(lì)他們不斷去努力。我想，沒(méi)什么語(yǔ)言能比表?yè)P(yáng)更激勵(lì)孩子們成長(zhǎng)了。其實(shí)只要相對(duì)以前的作文有稍微的進(jìn)步，這都值得肯定的。習(xí)作點(diǎn)評(píng)課，是為了讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)和看到他人優(yōu)點(diǎn)的課，這樣的課堂，孩子們當(dāng)然不會(huì)對(duì)習(xí)作有任何畏懼感了，他們?cè)诜窒碇约毫?xí)作的同時(shí)，也在分享著驕傲啊！所以，要給孩子看到希望，覺(jué)得一切都不是那么遙遠(yuǎn)，這樣他們一定欣然并愉快地接受習(xí)作教學(xué)。

每一個(gè)人在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到困難，當(dāng)孩子在遇到困難時(shí)，我們不是讓他們自己摸索、探求，而是為他們培養(yǎng)信心，培養(yǎng)一種勇氣，如果老師能及時(shí)點(diǎn)燃他們心中那盞燈，我想一定會(huì)驅(qū)趕他們的恐懼和恐慌，帶給他們一片希望。讓我們老師做這個(gè)點(diǎn)燈的人吧！讓更多的孩子看到希望，讓更多的孩子走向成功！

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