溪畔學(xué)塾 山麓書院
——杭州銀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念及其實(shí)踐

賀 珉，郭 寧

(杭州九米建筑設(shè)計(jì)有限公司，浙江 杭州 310030)

杭州銀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校坐落于杭州國(guó)家級(jí)銀湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū),隸屬浙江省富陽(yáng)中學(xué)教育集團(tuán)永興學(xué)校。九年一貫制全寄宿學(xué)校,小學(xué)部 36個(gè)班約1 440人；初中部60個(gè)班約2 700人；共96個(gè)班，學(xué)生約 4 140人。校內(nèi)附設(shè)一所教育研究中心——銀湖書院,教學(xué)研一體化。整所學(xué)校占地23.33 hm2,總建筑面積約148萬(wàn)m2,總投資近10億。見圖1。

圖1 山水校園——杭州銀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)景圖(攝影：姚力)

1 設(shè)計(jì)理念

建筑設(shè)計(jì)“精”在滿足項(xiàng)目方方面面需求；“貴”在賦予建筑點(diǎn)點(diǎn)滴滴生命活力。永興學(xué)苑校訓(xùn)“誠(chéng)正博雅、進(jìn)德修業(yè)”,辦學(xué)方向“生態(tài)化、信息化、國(guó)際化、個(gè)性化”。學(xué)校校訓(xùn)與辦學(xué)方向應(yīng)是學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的理念與指導(dǎo)。

2 設(shè)計(jì)構(gòu)思與實(shí)踐

2.1 綜合評(píng)估項(xiàng)目?jī)r(jià)值

天時(shí)：本項(xiàng)目時(shí)逢杭州國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)成長(zhǎng)期,區(qū)內(nèi)需求高檔次九年一貫制學(xué)校,而浙江省富陽(yáng)中學(xué)教育集團(tuán)已具備創(chuàng)建杭州銀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的意愿、能力與財(cái)力。

地利：基地青山環(huán)抱,北高南低,清源溪順山勢(shì)從基地西北方向流入,溪水潺潺,緩丘田園,古樹成蔭,自然環(huán)境上佳。基地東靠美達(dá)路,緊鄰午潮山國(guó)家森林公園,10 km半徑內(nèi)聚集了中國(guó)美院、浙江大學(xué)之江校區(qū)、浙江音樂(lè)學(xué)院、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等眾多學(xué)府,人文氣氛醇厚,是一塊鬧中取靜、宜居樂(lè)學(xué)的風(fēng)水寶地。校園功能總平面圖見圖2。

圖2 總平面圖

“地利”啟示：學(xué)校正門理應(yīng)設(shè)在美達(dá)路上,以利學(xué)校融入杭州富陽(yáng)人文社會(huì)。基地西側(cè)依山傍溪、清新寧?kù)o,教學(xué)建筑群理應(yīng)靠近此樂(lè)學(xué)之地。

人和：杭州九米建筑的設(shè)計(jì)師們與富陽(yáng)教育集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)與教師們一同考察了北京、杭州兩地相關(guān)的先進(jìn)學(xué)校,并多次進(jìn)行了深入廣泛的探討交流,精誠(chéng)合作,必然臻于至善。

2.2 堅(jiān)守環(huán)保生態(tài)化設(shè)計(jì)理念,樂(lè)建融于自然的山水校園

遵循生態(tài)化辦學(xué)方向,建筑設(shè)計(jì)果斷“攬山”“親水”“保護(hù)百年古樹”,在中國(guó)校園展現(xiàn)西方摩爾式園林景觀。“攬山”,保留南部小山,整修成為學(xué)生愛(ài)心實(shí)驗(yàn)茶園。茶山麓北,銀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校；麓南,教育研究中心——銀湖書院,“百年古櫸”增添書院古風(fēng)雅景。“親水”,因勢(shì)利導(dǎo)巧用自然流經(jīng)基地的清源溪規(guī)劃布局,學(xué)生食堂、宿舍、教學(xué)樓等建筑群由北向南依山傍水錯(cuò)落在蜿蜒溪流兩岸,書聲朗朗,流水淙淙,名副其實(shí)的“溪畔學(xué)塾”。山清水秀,師生共享清新空氣,擁有健康“綠肺”。因地制宜開挖中部近山體處水塘,將溪流擴(kuò)成湖泊,冠名“古銀湖”,以此湖為核心構(gòu)筑摩爾風(fēng)格校園中心湖景區(qū),“銀湖蟬語(yǔ)”“觀山攬碧”“桃李深處”三大景觀春花秋月、夏荷冬雪生生不息,賦予環(huán)湖建筑群蓬蓬勃勃的生命活力。清源溪順山勢(shì)自西北流經(jīng)校園,在南端聚水成池,天賜山麓銀湖書院最美的水池。

2.3 建筑美學(xué)融入人文設(shè)計(jì)理念,現(xiàn)代化設(shè)施充分滿足信息化、國(guó)際性、個(gè)性化辦學(xué)需求

整體規(guī)劃中,簡(jiǎn)明地通過(guò)縱橫十字軸線確立圖書館為校園的中心建筑,集合科技館和體藝館形成核心共享建筑群。由核心建筑群輻射東南西北,合理規(guī)劃全局。精心細(xì)膩地參考古今中外典型校園建筑,民國(guó)風(fēng)范與摩爾風(fēng)格融入本校園建筑與園林。

2.3.1 “永興學(xué)苑”牌樓式東大門

浙江名校永興學(xué)苑以中華牌樓式東大門面向社會(huì),展示“誠(chéng)正博雅、進(jìn)德修業(yè)”中華書塾古訓(xùn),發(fā)揚(yáng)光大“尚德篤學(xué)、精勤求是”富陽(yáng)書院文化。見圖3。

圖3 學(xué)校東大門實(shí)景圖(攝影：姚力)

2.3.2 摩爾風(fēng)格“林蔭大道”直通圖書館建筑群

清晨,穿過(guò)校門“永興學(xué)苑”牌樓,迎著朝陽(yáng)走在寬闊的林蔭大道上,右側(cè)是初中部400 m紅色塑膠田徑場(chǎng),左側(cè)是小學(xué)部200 m田徑場(chǎng),晨練跑步的學(xué)生們個(gè)個(gè)朝氣篷勃、健康開朗。聽鐘塔報(bào)時(shí)，聞桂花飄香,便到圖書館前廣場(chǎng),中西合璧典雅建筑群在遠(yuǎn)處青山的襯托下顯得格外莊重氣派。

2.3.3 古銀湖畔核心共享建筑群

核心共享建筑群包括圖書館、會(huì)議中心、科技館和體藝館。

在圖書館—會(huì)議中心建筑設(shè)計(jì)上,坡形屋頂中心部位采取長(zhǎng)方形大面積開口,長(zhǎng)方形中心部位平面內(nèi)頂棚設(shè)置繁星式燈光照明,周邊透明玻璃自然采光,落差十多米的通天自然采光與繁星燦爛室內(nèi)照明凸顯圖書館一樓大廳明亮高大氣魄。見圖4。

圖書館設(shè)有數(shù)字化教室、視聽閱覽、電子閱覽、教育研究資料中心。

科技館共4層,設(shè)置科技活動(dòng)室、科技展示廳、多媒體影音室、信息中心及計(jì)算機(jī)房。1層次門廳出入口處連接外廊通向初中部教學(xué)樓1號(hào)樓。

體藝館1層設(shè)游泳池、演出廳、健身房,還特設(shè)教師健身中心；2層設(shè)籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球館、室內(nèi)體操房；3層設(shè)音樂(lè)教室、舞蹈教室和美術(shù)教室。

總之,豐富多彩的現(xiàn)代化共享設(shè)施滿足了不同年齡階段學(xué)生對(duì)健身、文藝、天文、地理、3D立體打印、VR等個(gè)性化選修課程的需求。

2.4 銀湖山水校園建筑設(shè)計(jì)特色

2.4.1 游廊

面對(duì)九年一貫制寄宿學(xué)校中一年級(jí)小學(xué)生僅為6歲兒童,初一學(xué)生為十三四歲少年這樣的特殊群體,本設(shè)計(jì)在建筑庭院之間以“廊”相連,門廊、走廊、外廊、風(fēng)雨連廊、景觀廊橋、聽溪廊……組合構(gòu)成校園“游廊網(wǎng)絡(luò)”,師生們?cè)诮ㄖ?nèi)外、庭院和山水間穿行,風(fēng)雨無(wú)阻,來(lái)往自如。“游廊網(wǎng)絡(luò)”給全校師生員工在生活、學(xué)習(xí)、文體娛樂(lè)、聚會(huì)交流諸多方面帶來(lái)便捷與舒暢。

2.4.2 溪畔學(xué)塾

合院型教學(xué)建筑樓依山傍水錯(cuò)落在蜿蜒溪流兩岸,雅稱“溪畔書塾”。設(shè)計(jì)采用經(jīng)典耐用的建筑風(fēng)格,內(nèi)斂大氣的中國(guó)灰色調(diào)。校園功能分區(qū)總平面圖顯示：初中部在西北校區(qū),其教學(xué)區(qū)鄰近科技館、圖書館、體藝館共享核心區(qū)；小學(xué)部在南校區(qū),清源溪畔，東為教學(xué)區(qū),對(duì)岸是食堂生活區(qū)。教學(xué)樓群擁有90 m2寬敞明亮的普通教室和功能教室,每層均設(shè)教師辦公室,小學(xué)部教學(xué)樓1層設(shè)醫(yī)務(wù)室和圖書室,初中部附屬實(shí)驗(yàn)樓設(shè)有語(yǔ)音教室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及生化實(shí)驗(yàn)室,風(fēng)雨連廊方便各教學(xué)樓之間互動(dòng)與交流。初中部教學(xué)1號(hào)樓東門連接外廊直通科技館1層次門出入口；而西門連接外廊通往2號(hào)樓。2號(hào)教學(xué)樓1層設(shè)有醫(yī)務(wù)室,南門接連廊經(jīng)過(guò)鐘塔通往3號(hào)樓。連接貫穿各教學(xué)設(shè)施的門廊、外廊和連廊,大大方便了師生們的教育活動(dòng)與課外交流。見圖5。

圖5 中學(xué)教學(xué)區(qū)實(shí)景圖(攝影：姚力)

2.4.3 山麓書院

銀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校渴求名師,期待名師出高徒,而名師需在研究性變革實(shí)踐中成長(zhǎng)。設(shè)立教育研究中心——銀湖書院旨在培養(yǎng)教學(xué)與教研雙優(yōu)的骨干教師隊(duì)伍。銀湖書院位處茶山山麓下,整個(gè)校園的最南端,是以傳統(tǒng)書院為原型,建筑以庭院組織建筑群落空間,柱廊圍繞水面,坡屋頂高低錯(cuò)落,呈現(xiàn)古色古香中華書院之幽靜,傳統(tǒng)園林韻味之典雅。基地百年古樹成就了書院“臨軒望櫸”的風(fēng)雅；清源溪順勢(shì)流往基地南端聚水成池,自然形成了書院“荷花池”水景。書院內(nèi)設(shè)研究與培訓(xùn)活動(dòng)空間5 000 m2,研究所辦公室、培訓(xùn)教室、討論室、會(huì)議室、接待室、外請(qǐng)專家的休息室,應(yīng)有盡有,是教師們進(jìn)修學(xué)習(xí)與交流研討的合宜場(chǎng)所。見圖6。

圖6 銀湖書院內(nèi)庭院實(shí)景圖(攝影：姚力)

2.4.4 溪畔宿舍、陽(yáng)光體育場(chǎng)所、自然課外實(shí)驗(yàn)基地

一年級(jí)6歲新生入學(xué)后開始在九年一貫制全寄宿學(xué)校校園里學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。校園就是孩子們的家。建筑設(shè)計(jì)師心懷慈母情結(jié),細(xì)致入微打造空氣清新、舒適便捷的學(xué)生之家——自然氧吧“溪畔宿舍”。

小學(xué)生宿舍樓西鄰青山,東傍清源溪流,對(duì)岸是一年四季綠油油的茶山,空氣清新富氧,利于孩子們健康成長(zhǎng)。小學(xué)宿舍樓均4層,中學(xué)宿舍樓為5層,帶陽(yáng)臺(tái)的4人寢室,衛(wèi)生間、活動(dòng)室、圖書閱覽室、洗

衣房、小超市、值班室、外廊、風(fēng)雨連廊,設(shè)施周全,溫馨舒適。在合理規(guī)劃各功能區(qū)用地比例上,建筑設(shè)計(jì)采用建筑圍合形成教學(xué)樓合院庭院,在保證教學(xué)樓采光、通風(fēng)與活動(dòng)空間的前提下,有效節(jié)省建筑用地面積。而另一方面,規(guī)劃遵循學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育理念,盡其可能擴(kuò)大學(xué)生室外活動(dòng)的用地面積,中、小學(xué)部分別擁有400 m和200 m標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、多處室外籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、交流花園、鄰里花園。校園南部小山拓展成為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)茶園和果園。校園處處綠草地,梨樹、桂花樹、紫薇、楊柳、香樟……四季花木清新的校園環(huán)境,讓師生們充分享受優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和健康的生活環(huán)境,名副其實(shí)融于自然的山水校園。

3 結(jié) 語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)師的感悟：1)“壓力”：寸土寸金的風(fēng)水寶地,規(guī)劃設(shè)計(jì)步步細(xì)致入微，方案反復(fù)深入推敲。2)“返老還童”：一顆學(xué)子心,思小學(xué)生所想，求初中生所需。3)“慈母情結(jié)”：處處以溫馨、舒適、安全為重。4)“名師出高徒”：仔細(xì)思量老師對(duì)教學(xué)設(shè)施的期待。

項(xiàng)目于2017年竣工,當(dāng)年杭州銀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校就招生開學(xué)了,銀湖書院即時(shí)開展教師進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等國(guó)內(nèi)和國(guó)際教學(xué)研究活動(dòng)。來(lái)自學(xué)生、老師、家長(zhǎng)們對(duì)山水校園的“贊”,是給予建筑設(shè)計(jì)師最純樸的褒獎(jiǎng)與鼓舞。