巴學園教育 培養學生良好學習習慣的適合教育

王化杰

【摘要】小學階段的行為習慣養成教育的目標，歸根結底就是培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣以及良好的心理素質和道德素養，樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生在求品立德中增長智慧，健康快樂成長.

【關鍵詞】巴學園教育;培養措施;多彩課題

一、培養內容

本著為學生成長負責的責任意識，我校將學生良好學習習慣的培養作為工作之首.于是，根據學生成長和發展要求，結合我校的實際，確定學生學習習慣培養內容為：

（一）學習準備習慣

1.要求學生每天依據教師下發的導學案，預習即將學習的內容，自主解決基礎問題，明確重點，找到難點，并將內容整理在預習筆記本上，以便上課能夠有的放矢，養成自主學習的習慣.

2.教師要對學生課前預習進行指導，每上完一節課，都要布置具體的預習內容，有針對性地設置問題，明確細化要求，并落實好課前檢查.

3.學生每節下課后，要將下節課所用書籍，練習本及學具等準備好，并有序地擺放在書桌上，預備點響，要迅速進入教室，等待上課.

（二）合作交流、探究質疑習慣

1.要求學生轉變學習方式，在自主學習的基礎上，學會合作，樂于交流，學會傾聽、記錄和質疑，借鑒學習方法和經驗，取長補短，共同進步.

2.教師上課時要依據班級學習分組，小組活動效果明顯.并結合本學科或者班級小組學習評價相關要求，創設情境，培養學生合作、探究、評價的能力.

（三）整理復習、獨立作業習慣

1.要求學生及時加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘.

2.教師要注意督導檢查，及時批閱，指導方法，幫助學生將知識系統化、條理化、重點化.每學習一個專題，要把分散的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化，規律化、結構化.

3.要求學生按時、獨立完成作業，認真細心，書寫規范，文面整潔，適時展評.

4.要求學生學案整理有序，錯誤修改及時，標注清晰，理科建立錯題集，教師要對學生的學案和錯題集進行檢查批閱.

二、培養措施

對學生良好學習習慣的培養，我校堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平.從而逐步形成了學科教學、班級、學校三層面的培養措施.

（一）學科教學培養措施

1.實施新課教學“三段式管理”

（1）落實課前預習管理.課前預習的基本操作環節是：每上完一節課教師都要布置具體的預習題目——明確細化要求并進行方法指導——課前檢查落實（主要由班主任督導小組長進行檢查，并做好記錄，班主任和任課教師要及時了解各組成員預習完成情況，并及時督導調整）

（2）落實課堂學習管理.預習檢測——探究質疑——討論交流——聽同學或教師講解——檢測練習、自我矯正.把主動權交給學生，變“課堂”為“學堂”，變被動的“聽”為主動地“學”.同時，培養學生良好的上課習慣，幫助學生改進學習方法，適時評價，充分調動小組合作學習的積極性.

（3）落實課后復習管理——鞏固、系統化知識，培養反思、歸納總結學習習慣.具體要求是：建立錯題集，把錯題寫在專門的筆記本上，以供單元復習使用;整理學案，每天利用幾分鐘時間回顧基本知識要點.教師要輔以必要的檢查與指導，并將相關內容體現在學習習慣培養記錄中.

（二）班級培養措施

1.加強班級建設，營造良好學習氛圍

（1）強化紀律管理，營造安靜舒適的學習環境，利用園地開展學習方法，經驗交流展示，相互學習，取長補短.

（2）多種形式調動學生學習的積極性，形成比學趕超的競爭氛圍，班級要堅持開展一幫一結對子活動;適時開展小組挑戰賽.

2.建立小組學習周總結評比制度.制訂評比細則，設立小組學習評比表，班級設立記錄長，記錄各組每天學習情況，組內設立記錄員，記錄組內成員的表現情況，班級一周一評，班主任進行總結，讓學生明白自己學習的狀況，以便于及時自我調整，每月進行一次“勤奮學習星”評比，表彰先進，激勵后進.

二、文化立魂，管理樹標，促內涵發展

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點.關心每名學生，促進每名學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每名學生提供合適的教育.”

（一）實施巴學管理，為三適教育保駕護航

巴學管理以“精細勤巧”為管理原則、以服務為宗旨、以制度和人文相結合的實效為管理方式.“把細節做到極致，把小事做成精品，把服務做出精神”是諾德實小人的行為準則.學校堅持依法治校，以科學、規范及可持續發展為準則設立管理機構，并將學校的管理中心下移，在行政、德育、教學、后勤管理等各個環節上制訂了切實可行的工作規范.

1.創設機制，重落實，促保障

我校建立并完善了三大機制，確保學校的良性發展.

評價機制.從“德、能、勤、績”四個方面對教職工進行考核，尤其注重對廣大教師貫徹教育方針、實施巴學教育的考核.制訂了《諾德實驗小學星級少年評價細則》《班主任工作量化管理考核細則》《教師工作量化考核細則》等一系列教育教學評價細則，并與教師職稱晉升、評優評先等掛鉤.

獎勵機制.建立激勵機制，將學生社團的建設和學生綜合實踐活動納入與教師獎勵掛鉤，制訂了《諾德實驗小學教育科研管理制度》《諾德實驗小學教育教學獎勵方案》，激發了教師教書育人、管理育人、服務育人和素質教育的責任感、緊迫感和使命感，使學校的管理逐步邁入了人本化、制度化、科學化、規范化的軌道.

制約機制.實施校長負責制，實行層級目標管理責任制，層層設立目標，使全校形成一個自上而下的管理體系，做到事事有人管，人人有事做，工作有目標.各部門工作責任明確，全校工作運行有序，管理效能高.

2.實行民主管理，特色化，人文化

學校以值周班管理為平臺，自上而下，分層管理，層層推進，大力推進自主管理.

實行分級部管理制度.不同的年級具有不同的心理特征，學生個體情況相差甚大，為此劃定重點進行分級部管理，以各中隊為主帥，由少先隊大隊委進行總領，各班主任為主力，科任教師為助手.大隊委進行統調，每天由年級值班教師巡視監管年級內的課堂效果、課間紀律等常規學習生活，每天進行值班反饋，相關教師及時進行整改跟進.級部間每月進行常規情況評比，促進級部自主管理成效.級部定期召開研討會議，分享交流工作管理經驗，并針對級部內的問題共謀良策，然后及時召開年級組師生會議，總結年級內的學習生活情況，表彰優秀、樹立榜樣.

（二）踐行巴學德育，為三適教育揚帆起航

巴學德育就是蹲下身子的德育，是微笑的德育，是生活化的德育，是潤物細無聲的德育，是學生樂于接受的德育.三適教育核心是德育，其內涵是“教育適合學生”.

學校將感恩知識系列化，通過父親節、母親節、教師節、國慶節、軍訓、大型感恩家校互動——“傳遞感恩?點燃夢想”等系列活動，教育學生感恩父母、感恩教師、感恩社會，同時以“知恩、感恩、報恩”為主線，每月開展感恩主題活動匯報，以孝敬父母、尊敬師長、關愛他人、學會感恩、學會報效為內容，使學生胸懷感恩之心，立報國之志，做到尊老愛幼、互助友愛、勤奮好學、愛護集體、保護環境，把學生培養成知恩圖報、立志成才、誠實守信、道德高尚的新時代小學生.

三、巴學教育，多彩課程，彰顯特色發展

只有當學校真正成為學生的樂園，成為他們快樂成長的沃土，才能讓學生留戀其中，收獲其中，成長其中.我們所推行的“健康巴學課程”包含三大內容：三適課堂、多彩課間、特色課外.一是基于學生發展的需要，二是基于學科的自身特點，三是基于教師的個性和教學是一門藝術這一出發點.

（一）三適課堂——讓學生學會學習、快樂學習、享受學習

巴學教學就是學校的教學活動要適合學生的身心發展和需求特點.我校致力于擺脫單一的講授教學的束縛，在全面貫徹課程標準，認真落實課程標準目標要求的基礎上，通過教師“攀登”工程的實施，以“電子教材”為主線的三適課堂的打造，為教師創造條件，提供平臺，致力于挖掘教師潛質，用心工作，激情工作，享受工作，讓教育教學適合學生學習需求，促進學生釋放潛能，學會學習，快樂學習，享受學習.

以“電子教材”為主線的三適課堂，遵循了學生特點與需求，徹底將課堂主動權交還給了學生，讓學生思維靈動活躍，全面發展學生，真正智慧發展，師生在互動中和諧健康，學生也真正地享受到了自己在課堂上當家做主學習的樂趣.現在，我校在語文、數學、英語中已全面推開“導學案”進課堂;同時已將國家課程品德與生活、品德與社會與地方課程傳統文化、環境進行深度融合，以長短課時為實施途徑，保障完成教學任務的基礎上，精簡師資，為開展健康巴學園特色課程節省出了課時.

（二）多彩課間——讓學生律動沸騰，釋放童年活力

學校建筑特點鮮明，每間教室前都有一個寬敞別致的平臺，為學生精彩的課間活動創造了有利環境.學校根據這一走廊寬敞的優勢，以“精致、精彩”為旨，創建了不同的課間活動場所，打造了五大課間活動：讀書大課間、棋藝大課間、道德銀行大課間、英語大課間、體育大課間.為學生每日的課間活動創造形式豐富、健康積極的課間活動項目，極大地豐富了大課間活動內容.

讀書大課間：每逢課間，喜歡讀書的學生會在各層樓道的讀書吧里，自選自讀圖書，悄無聲息，陶醉、沉浸在書的海洋里.

棋藝大課間：每逢課間或周四下午第三節，喜歡下棋的孩子會三五成群，相約來到棋藝館，進行博弈，錘煉耐力，提升素養.

英語大課間：你問我答，你說我讀，口齒伶俐，發音標準，讓學生感受到多國文化之美，提升學生的文化素養.

體育大課間：每天上午第二節后，學生通過快速集隊，跑操、做操鍛煉，集體共舞，提高團隊意識，提升紀律意識;

這些課間活動既適合學生需求，符合學校實際，更好地豐富校園文化生活，又切實地讓學生律動起來.在這里，同學們釋放的童年應有的青春活力，留下的是童年美好的記憶與情懷.

豐富多彩的課外活動，讓每名學生的個性都受到了尊重，找到了自我的閃光點.學生在這樣的學校里亦倍感自在，有力地助推了學校和諧發展.

【參考文獻】

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