求學哈佛讓我學會表達與呈現

王忞青

在哈佛讀研的那段日子是我思考力最蓬勃的時候，每天無數的問題在頭腦中如指數般生長。我像海綿一般汲取著無窮無盡的養分，日復一日地讀書、聽課、思考、寫作。

如果說《風雨哈佛路》這部電影在我幼小的心靈種下了一顆力量的種子，那么10年后，這顆種子終于在最適合的土壤里生根發芽。我常把哈佛比喻成一段勇者之旅的開始，因為我在這里經歷了對自己的覺知、對多元的探索、對挑戰的承接。

給我印象最深的一課是用“項目式學習”方式進行認知科學的研究。我的導師是哈佛教育學院著名的認知科學家，專門研究人類如何將因果關系認知運用到復雜問題的解決上。我清晰地記得，我在她的課上完成了60多頁紙的理論分析、教學項目設計與評估。那時，我是她課上唯一一名中國學生，難免會在文化語境方面存在心理弱勢，但我卻在那門課上受到了最大程度的滋養。

最開始，由于擔心自己沒有足夠的背景知識，我選擇坐在教室的最后一排，好幾次試圖舉手發言都被前排的美國同學搶先了。幾節課下來，越發覺得物理距離直接影響了我的心理感受。于是我迅速調整策略，移到第一排正中間、與教授僅有1米之隔的空位。

這需要很大的勇氣，進入距離老師最近的視線，意味著整堂課（3小時）都得高度專注，隨時與教授有眼神和言語上的交互。但這也促使我做更充分的課前準備，從習慣于“精心組織語言后發言”到“一邊思考一邊表達”。一整學期的課程只圍繞一個項目，從選題、搭建框架、內容設計到不斷根據反饋來完善這個過程，對于那時的我來說是新奇的，甚至有些不可思議。

兩年后，導師高興地聯絡我說，她拿到了可以將我的課程設計落地中國的科研基金。自那以后，這個項目便從我個人的學習成果升級為有社會效應的工具包。

反觀這門課的體驗，我意識到在美國的文化語境下，主動去表達和呈現自己、得到關注、獲取資源，是非常必要的生存能力。

（摘自《人民日報》）