高職院校就業創業指導師資隊伍的建設路徑

馬士良

大學生畢業就業問題，向來備受國家重視。最近幾年，國家相繼出臺了大學生就業文件、就業政策，要求各大高校將大學生就業問題列為頭號問題，并鼓勵高校對大學生就業提供幫助。作為職業院校，高職院校向來都將就業問題放在學院頭等工作位置上，然而，若想將大學生就業問題落實到實處，勢必要先解決大學生就業創業指導師資問題。當前，大多高職院校師資隊伍力量極為薄弱，無法為大學生就業創業難題提供幫助。基于此，就需要深度探索有效路徑，進而解決高職院校創業就業指導師資隊伍不整齊、質量低等問題，致力于幫助大學生沖出就業創業困境。

一、高職院校就業創業指導師資隊伍建設中存在的問題

（一）師資隊伍結構有待完善

單從師生比例看待問題，眾多高職院校師生比例不均衡。由此一來，便會引發一系列問題。一旦教學崗位任務重、教師人數少，很難保障教育質量，對學生的關注度也會相應下降，并且導致教師科研成果一路下滑。同時，高職院校師資隊伍學歷層次普遍低下，雖然較前幾年有些改善，但相比普通高校專任教師，高職院校師資隊伍在學科科研實力、教學水準、教育經驗等方面都有待提升。

（二）指導教師專業化程度不足

一般來說，高職院校就業創業指導崗位對師資要求極高，不僅要求相關師資具備專業知識，同樣還要擁有實踐經驗，可謂是一項綜合性極強的工作?，F階段，高職職業指導課程安排學時有限，很大一部分原因都源于師資力量不足。職業指導課任課教師教學水準普遍低下，不具備完善的職業指導意識，同樣也不能靈活選用指導方式。高職院校職業指導教師業務水準參差不齊，主要是因為師資應聘過程隨意性略大。

目前，高職院校職業指導課教師大多都由輔導員兼職，或者由其他崗位老師負責任課。高職院校輔導員普遍都是剛從相關院校畢業的大學生，未曾系統性接受專業訓練及培訓，社會閱歷不足，在對學生進行職業指導之際，嚴重欠缺理論知識與實踐經驗。通過“現學現賣”方式，很難真正提高學生綜合能力。為此，加大力度建設職業化、高素養、全能型職業指導教師師資隊伍迫在眉睫。

（三）職業發展前景不穩定

高職院校將輔導員視為就業創業師資隊伍中堅力量，實則是一項極為不理智的決策。輔導員工作流動性大，在工作幾年后，普遍會轉到專職崗位任教，或者從事行政崗位，導致就業指導師資隊伍極其不穩定。這樣一來，便會阻礙高職院校就業創業指導師資隊伍的建設。若想有效改變這一現狀，就需要解決相關師資待遇問題及職業前景問題，以便能真正留住人心，將優質師資力量留存于高職院校就業創業指導師資隊伍中，為學生提供更優質的就業指導服務，為學生步入崗位奠定基礎。

二、高職院校就業創業指導師資隊伍建設的可行性路徑

（一）優化師資結構，打造“雙師型”隊伍

首先，學校在招聘就業創業指導教師時，應立足學校發展現狀及學校各院系專業前景，致力挑選職場經驗豐富、專業背景強大的人員。學校可以嘗試招聘業務精湛、專業素養高、在行業內都極有名望的專業人士，由其兼職院系就業創業指導人員。一般來說，這一類教師具備專業的教學經驗，并且擁有豐富的人脈資源，懂得人際交往與職業規則，能更好地為學生提供就業指導。

與此同時，在高職院校落實就業指導工作之際，還應經常為相關師資引進專業培訓活動，邀請職業指導經驗豐富的專家人士展開“開放性師資資源”討論大會，通過講座活動等方式對學校內現有師資進行培訓，以此豐富職業指導教師的理論思想，增加其對社會市場的認知，方便其在日后工作中依據社會發展態勢及崗位需求狀態展開針對性教學計劃，為學生就業保駕護航。

此外，高職院校還應加大力度推進“雙師型”教師培養計劃。于高職院校就業創業指導教師而言，既需要具備扎實的理論知識、專業技能，還要擁有優良思想素質。為此，高職院校需積極展開職業指導師資資格認證，以此提高廣大指導教師教學水準及專業能力，促進整體師資隊伍專業化水準的上升。

其次，學?？啥嗉庸膭钕嚓P教師參與人力資源師、就業指導師、心理咨詢師等國家級職業資格的學習與認證，并將這些職業資格證書列為學校就業創業指導教師的業績考核機制。另外，需定期加強職業指導教師的實踐性訓練，鼓勵其走入企業掛職鍛煉，參與企業招聘、企業調研等大型活動，并善于對畢業生進行跟蹤調查、指導幫助，進而促使實習生們盡快適應企業環境，了解企業經營、營銷方式，最終提高職業素養。

（二）注重師資培訓，創建激勵考核制度

高職院校在加強就業創業指導師資培訓之際，需從培訓形式、內容、手段等三個方面入手。首先，在培訓形式方面，可以采取崗前培訓、在崗培訓方式；定期培訓、不定期培訓方式；短期培訓、長期培訓方式；校內培訓、校外培訓方式等。通過多種多樣的培訓方式，不僅能夠激發師資前進動力，同樣還能最大限度激發其提高自身能力的欲望，將其“好勝”心理展現得淋漓盡致，進而會投入更多時間與精力到學生就業創業指導中。

其次，在培訓內容方面，需加強現代就業政策、制度及就業法律等內容的指導，科學展開與就業指導課程相關的其他學科培訓，便于了解跨學科知識，在培養專業教學技能之時融入思想道德素質培訓，以此提高師資道德水平。在培訓手段方面，各大高職院?？煞e極邀請專家人士對指導教師師資隊伍展開培訓，同時也可以聯合其他培訓認證機構加強師資培訓。推薦優秀師資進入企事業單位，與單位內人力資源部門共同工作，通過“兼職鍛煉”機會練就相關師資的專業才能與職業素養，使其擔負起學科帶頭人的責任。

除此之外，高職院校應將學生創業就業能力培養列為學校教書育人目標的核心范疇，積極制定鼓勵就業指導教師發展政策，構建全面性考核監督機制，加強融入實踐教學環節評價內容，對相關師資進行綜合性考核，以此激發其工作熱情。另外，高校應適當增加經費投入，保障相關師資能腳踏實地負責就業創業指導教學工作。適當增加師資培訓機會、晉升機會及福利待遇，令其能將全部精力投入到學科教育中，為高職院校就業創業指導工作質量改革奉獻力量。

（三）加強人才引進力度，實現師資隊伍職業化

高職院校在發展中，若想創建一支強有力的就業創業指導師資隊伍，一定要以人為核心，充分落實改革工作。打破固有選人、用人理念，創建靈活的用人制度。積極引進專業人士，同時還要針對校內人力資源進行優化配置。有效調整教學科研組織方式，突破各學科、各專業壁壘，實現跨專業、跨學科的融合發展。高效利用學校內現有教師資源、教育資源，實現資源共享目標，以此實現高職院校就業創業指導工作的改革任務。

此外，高職院校需明確定位就業創業指導教師角色。加大力度構建學生就業指導部門，由專業職業指導教師帶隊負責工作。在學生就業指導部門基礎上，創建職業指導教研室，確保職業指導人員“職業化”。從單獨配備師資入手，明確師資隊伍職稱序列，以此增強就業創業指導教師職業歸屬感。

最后，需加強職業指導師資隊伍的專業化訓練，保障其實踐訓練能力達到指導學生的標準。舉行教學技能大賽，鼓勵所有職業指導教師參與賽事活動，在賽事中展現個人職業指導基本功，并提升個人業務能力。

總而言之，高職院校職業指導師資隊伍建設，應以提高學生就業質量為核心出發點。立足學生就業需求，高效建設專業指導師資隊伍，以便將職業指導工作貫穿高職院校職業教育全過程，全方位關注學生職業生涯發展。通過專業化、職業化、全程化職業指導師資隊伍，可深入服務于學生，使其穩步提高職業核心能力，最終增強就業競爭力，在就業路上勇往直前，成為專業崗位人才。

（本文作者單位：無錫工藝職業技術學院。課題名稱：精準就業導向下的高職院校就業育人體系構建研究——以無錫工藝職業技術學院為例；項目編號Djsz202004；課題類型：重點課題）