基于崗位能力的動漫制作技術專業中高職銜接教學標準的構建

李夢雪 林曉麗 張雪允

摘 要：隨著動漫產業不斷擴張，動漫制作對人才的要求也越來越高。因此，迫切需要基于崗位能力建立將中高等職業教育銜接起來的教學標準，進一步提高動漫專業人才培養效果，滿足動漫產業發展需要。本文針對基于崗位能力的動漫制作技術專業中高職銜接教學標準的構建進行了探索，由此提出相應的對策。

關鍵詞：崗位能力;動漫制作技術專業;中高職銜接;教學標準

引言

中等職業教育與高等職業教育的教學目標、教學內容、課程設置均存在差異，為了建立相對完善的動漫制作現代職業教育體系，必須在動漫制作技術專業教學標準上進行銜接。目前，我國動漫制作技術專業的中高職教學整合已有一定成效，但仍存在一些突出問題，如何基于崗位能力構建動漫制作技術專業中高職銜接教學標準是一個亟待研究和解決的難題。

一、動漫制作技術專業中高職銜接教學標準存在的問題

（一）動漫作品缺乏美感

由于教學標準不一致，中職動漫制作技術專業的大部分學生雖然能夠掌握專業軟件操作，但創作的動漫作品往往缺乏美感。高職動漫制作技術專業的學生大多具備美術功底，但在軟件操作能力上表現不佳。進入高職院校的中職動漫制作技術專業學生在軟件操作上有自己的優勢，但手繪技能和對動漫整體美感的感知略有不足。因此，基于崗位能力的動漫制作技術專業中高職銜接教學標準的構建需要解決提升學生美感的問題。

（二）課程設置存在漏洞

由于動漫制作技術專業的中高職教學目標不是統一設計的，因此在基礎課程、核心課程和實踐課程設置中可能存在重復現象。這些課程不僅名稱相似，而且在知識點上也高度雷同。來自中職動漫制作技術專業的學生自身具備一定專業實力，甚至進行了實習或參加過技能競賽。但高職院校統一設置課程內容。因此，高職院校統一的課程設置存在較大漏洞，長此以往可能使中職學生失去學習興趣，浪費教育資源和課程時間。

二、基于崗位能力的動漫制作技術專業中高職銜接教學標準的構建

（一）在教學內容上進行銜接設計

為了對中高職動漫制作技術專業課程體系進行整合，教學內容之間的銜接非常重要。基于崗位能力培養的需要，動漫制作技術專業的教學內容應更加具體，從中高職銜接實際出發，將教學任務目標和相應的崗位能力培養需要整合到課程內容設置中，明確有針對性的教學內容，設計相應的教學情境。例如，中等職業課程《動畫制作（3dsmax）》目標是培訓動畫設計助手。課程側重于教授動畫的基本操作技術，包括路徑運動動畫、自動關鍵幀動畫設置等等，幫助培養學生動畫制作的基本操作能力。而在高等職業課程《三維動畫設計》中，目標可以放在對中等職業課程《動畫制作（3dsmax）》進行擴展，側重于培養學生的動畫設計能力，從而實現中高職動漫制作技術專業教學內容的有效銜接。

（二）形成多元化的教學評價體系

基于崗位能力的動漫制作技術專業中高職銜接要注意以學校和企業作為課程評價主體，對師生進行綜合測評，形成內、外部相互補充的評價體系，確保中高職銜接的教學質量。首先，堅持過程評價與結果評價相結合，理論評價與實踐評價相結合的原則。注重根據文化素質、專業素養、操作技能進行綜合評價，并增加實踐評價比重。在基于崗位能力的動漫制作技術專業中高職銜接教學過程中，過程評價應該包括學生相互評價、教師評價、企業評價等等，并根據課程特點合理設置過程評價與結果評價的比例，突出對學生實踐能力和團隊合作能力的重視，使評價結果更加客觀。其次，堅持內外結合的原則。一方面，我們可以通過聽課等方式來評估教學狀況;另一方面，可以通過崗位實習了解學生的實踐情況以及用人單位的評價。通過內外結合的方式，建立一個多元化的教學評價體系。

（三）搭建動漫制作技術專業中高職銜接的實踐教學平臺

良好的實踐教學條件有利于動漫制作技術專業中高職銜接教學標準的有效實施。因此，在動漫制作技術專業中高職銜接過程中應充分利用不同階段的優勢，建立共享實踐教學平臺。一是與合作企業建立實踐平臺創建合作，打造教師實習基地。可以要求中職和高職院校動漫制作技術專業教師定期來企業進行集中實踐，既能掌握動漫制作先進技術，又能促進中高職院校動漫制作技術專業教師的相互交流，積累教學經驗。二是圍繞人才培養目標，加強動漫培訓基地建設。高職院校可以利用自身優勢建設三維動作捕捉實訓室等動漫培訓基地，在建設過程中通過邀請中職和高職院校動漫制作技術專業教師共同參與來加強交流。建設完成后同時向中高職動漫制作技術專業的學生開放，實現實踐教學平臺的資源共享。

三、結束語

教學標準是基于崗位能力的動漫制作技術專業中高職銜接的重要保障，中高職動漫制作技術專業之間應該形成合作銜接的良好體系。因此，要在教學內容上進行銜接設計，形成多元化的教學評價體系，搭建實踐教學平臺，以崗位能力為導向，以達到中高職銜接階段提高教學效果的目的。

參考文獻：

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