淺談素質(zhì)教育背景下加強中學生思想道德教育的措施

周雯

摘 要：思想道德素質(zhì)教育是一項重要和必要的精神建設(shè)工程。我國對于這方面的教育非常重視，對其在學校中的實施也開展了許多年。但是在其發(fā)展的過程中，還是存在著不少問題。因此，本篇文章將對阻礙思想道德素質(zhì)發(fā)展的因素進行分析和總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進方法，為全面提高學生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)提出有效的對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中學;思想道德教育

一、思想道德素質(zhì)教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀

當下，重應(yīng)試、修學歷的傳統(tǒng)教育觀念仍在部分學校、家庭乃至社會中盛行。很多人的觀念仍然是“唯成績論”，即考試成績是衡量學習效果的關(guān)鍵指標。但現(xiàn)實中，要真正提高文化軟實力，還需要在思想道德素質(zhì)層面加強教育，而有些學校或老師對思想道德素質(zhì)教育的參與度并不高，無法很好地促進知識資源轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育發(fā)展的潛在優(yōu)勢。因此，思想道德素質(zhì)教育還有待進一步的重視與發(fā)展。

二、思想道德素質(zhì)教育過程中的發(fā)展問題

（一）中學生的主體地位在素質(zhì)道德教育中沒有凸顯出來，有些學校的素質(zhì)教育呈現(xiàn)功利化趨勢。現(xiàn)實中，很多學校對思想道德素質(zhì)教育的理解存在偏差，將其簡單地視為規(guī)范學生的行為意識，這也導(dǎo)致學生在此過程中處于被動接受的狀態(tài)，他們往往通過服從、模仿等來滿足外界的標準，而沒有實現(xiàn)內(nèi)化于心。在這種方式的灌輸下，思想道德素質(zhì)教育仍然以一種傳統(tǒng)的刻板的教學方式展現(xiàn)在學生面前，學生的主觀能動性受到很大的限制。諸如此類，如果沒有明確學生在思想道德教育過程中的主體地位，將很難激發(fā)學生的學習積極性，道德教育也只能流于形式。

（二）目前思想道德教育的教學手段相對落后。有關(guān)研究指出，思想道德教育應(yīng)該通過實際行為、親身體驗等真實場景中開展，才能有效地促進學生思想的健康成長，讓思想道德教育卓有成效。但囿于多種因素，學生在接受思想道德素質(zhì)教育中往往缺少參與體驗的機會，集體性教學活動很少，導(dǎo)致學生的主觀能動性無法發(fā)揮，這也側(cè)面表明目前思想道德素質(zhì)教育的教學手段亟需創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）思想道德素質(zhì)教育的開展缺乏良好的教學環(huán)境。中學生仍然是未成年人，他們往往出于好奇、缺乏是非判斷，直接消防成年人的行為方式，因此成年人的不規(guī)范行為會嚴重影響他們的行為習慣。因此，教師有必要對學生的行為加以正確引導(dǎo)，樹立他們的是非觀，培養(yǎng)他們的判斷能力。學校和老師也要為思想道德素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造文明、溫馨的教學環(huán)境。

三、有效開展思想道德素質(zhì)教育的對策

（一）更新思想道德素質(zhì)教育的教學理念

素質(zhì)教育的重要性在新課改的發(fā)展中日益凸顯。素質(zhì)教育能夠有效彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之處，為學生開辟更大的學習發(fā)展空間。因此，思想道德教育的教學任務(wù)和教學目標是讓原本的教學體制、課程設(shè)置、教學方法等更加靈活，學校和老師要在教學實踐中貫徹落實新型的素質(zhì)教育理念，提升教學效果，引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的行為習慣和樹立正確的價值觀。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的素質(zhì)

首先，建立并完善中學教師的考核評價體系，要將教師的思想道德水平納入教學工作的評價體系，并建立相應(yīng)的獎懲機制。此外，學校要提高管理教師隊伍的水平和質(zhì)量，確保教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的同步提升。同時，進一步建立和完善以學校、學生、家長等多元主體為核心的教師思想道德監(jiān)督機制，在多方監(jiān)督、多方評價的基礎(chǔ)上改進現(xiàn)有的教學工作，促進思想道德素質(zhì)教育整體水平的提升。

（三）創(chuàng)造協(xié)調(diào)和互動的道德思想素質(zhì)教育教學環(huán)境

落實思想道德素質(zhì)教育，還需要強化學校、老師和學生、家長之間的溝通與交流，爭取得到多方理解與支持。學校和老師在開展思想道德教育的過程中要結(jié)合學生的學習能力、性格特征等特點，因人而異、實事求是地展開教育工作。同時還要關(guān)注不同年齡階段的學生可能存在的差異化特征，引導(dǎo)學生在個人成長關(guān)鍵期樹立正確的人生價值觀。作為家長，也要以身作則，在日常生活中為學生樹立良好榜樣形象，這將對他們的思想道德素質(zhì)發(fā)展起到積極的影響作用。

四、結(jié)語

盡管課堂教學是開展思想道德素質(zhì)教育的主要途徑，但在教學過程中也要注重理論的應(yīng)用遷移，才能讓學生學以致用。由于學校教育在學生整體的思想道德素質(zhì)發(fā)展過程中發(fā)揮舉足輕重的作用，因此學校要主動承擔教育職責，為學生發(fā)展和提升個人道德素質(zhì)營造文明、健康的良好氛圍，通過多樣化的活動形式讓學生的思想受到熏陶，進而促進思想道德素質(zhì)的提高并樹立正確的價值觀。目前，我國經(jīng)濟處于高速發(fā)展的階段，精神文明建設(shè)要跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。因此，本文主要圍繞中學生道德素質(zhì)教育發(fā)展過程中面臨的問題展開分析并提出有效的對策建議，希望通過轉(zhuǎn)變和更新素質(zhì)教育理念，貫徹以人為本的教學宗旨，提高學生的參與度，實現(xiàn)中學生的素質(zhì)發(fā)展和價值觀形成的終極目標。

參考文獻：

[1]王明根.素質(zhì)教育視域下如何加強未成年人思想道德教育[J].讀寫算，2019（10）：20.

[2]梁亞男，李霞，姜大巍，孫建平.關(guān)于加強學生思想道德素質(zhì)教育的思考[J].藥學教育，2018，34（02）：9-11.

[3]周明.對素質(zhì)教育下思想道德教育的思考[J].學理論，2014（12）：260-261.