柔情背后的錚錚鐵骨

方妍

摘? 要：家國情懷是實現歷史教育育人功能的重要標志，民族凝聚力取決于對家國情懷的認同，因此，要注重培養學生的家國情懷，在教學中滲透扎根。通過有感染力的導入、結語，主線讓課堂活躍在每個學生的心里，通過史料實證等多樣化手段創設真實情懷，讓學生認可優秀的中華文明，萌發對偉大祖國的自豪感和認同感，從而讓學生樹立努力學習，振興中華文明的自強不息的精神。

關鍵詞：家國情懷;核心素養

家國情懷是歷史學科核心素養的靈魂。中華民族歷經五千年文明而沒有消亡，歷史從未中斷，極為重要的原因就在于家國情懷的延續。筆者以情境教學和問題探究為抓手，以情感升華和思維生成為目的，在授課時需始終貫徹歷史學科的核心素養，提升學生的文化素養。

季羨林先生認為中國的優秀民族傳統就是家國情懷。因此，要注重培養學生的家國情懷，在教學中滲透扎根。

一、以張謇的實業發展為主線彰顯鐵骨柔情，導入、詩歌串聯、結語立足家國情懷

楊寧一認為，“我們現在有很多要面對的現實問題：道德滑坡，信仰缺失，民族凝聚力減少，所以加強一個民族的集體記憶、民族認同感和民族凝聚力極其重要”。“立德樹人”是我們歷史教學的靈魂目標。

筆者用張謇的實業發展講述近代民族資本主義曲折發展過程，更能彰顯近代民族資本家歷經艱難也要“實業救國”的鐵骨柔情，讓學生加深社會責任感和使命感。

為了增加學生感情上的共鳴，整節課用詩歌進行串聯，能讓學生更貼切的感受近代民族資本主義發展、興衰的歷史，讓整節課更加靈動活潑，更易于理解，貼合發展脈絡。我用“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”來形容近代中國民族資本主義發展始終，揭示近代中華民族的柔情背后，我們看到了近代民族資本家不畏艱難，舉步維艱的鐵骨錚錚，特別觸動學生的心靈。筆者精心設計了高考真題考點和題型分析，讓考生做到“知己知彼，百戰百勝”，此處用“長風破浪會有時”形容最恰當不過了。

在近代民族資本主義初步發展階段，那時的民族資本主義“小荷才露尖尖角”，民族資本主義發展舉步維艱，資金少，規模小，技術力量薄弱。一戰來了，近代民族資本主義發展的春天也來了，這時近代民族企業抓緊時機，奮勇直追，盡顯鐵骨柔情，“忽如一夜春風來”，學生也非常激動，易于引發情感上的共鳴。可惜春天終究過去，“柔情”始終抵不過外國侵略，本國封建勢力的壓榨，最后陷入了“滿衣血淚與塵埃”的困境。好在中華人民共和國成立后，很多民族企業重獲新生，“花落時節又逢春”，這里使學生激發了強烈的民族自豪感，只有建設富強的中華人民共和國，才能拯救民族經濟，迎來新生，不負企業家的豪心壯志。

巧設導入，激發學生興趣，“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣”。導入采用現代民族企業華為遭到美國遏制為例，說明當代民族工業也受到西方國家阻礙，自然引入近代中國民族資本主義同樣受到外國資本主義阻礙，過去由于是半殖民地半封建社會，民族資本主義發展曲折、艱難，在夾縫中生存;那怎樣才能擺脫舊中國民族資本主義被外國資本主義壓榨的命運呢？現在的中國還會像過去那樣被動接受嗎？將鄉土知識與時事熱點結合，拉近了歷史與現實的距離。這將引發學生家國情懷的思考，為激發學生對國家的認同感和民族自信心埋下伏筆，進一步引發學生學習本課的興趣。結語與導入相呼應，強大的中國不會讓華為任人宰割，中國政府會給予政策支持，“擦亮”中國制造，激起學生對偉大祖國的自豪感和認同感，樹立起道路自信、制度自信和文化自信。

二、運用多樣化手段落實鐵骨下的柔情，培養家國情懷

1.小組合作討論中培養情懷

從大生紗廠的興衰發展歷程向學生出示問題：張謇的“實業”可以“救國”嗎？歸納影響近代中國民族資本主義發展的因素有哪些？

出示材料：中國民族資本主義有一定的發展而又不能得到充分發展，則主要看它在發展過程中所受到的內部與外部的機制與環境的制約。

——汪敬虞：《中國資本主義的發展和不發展》

這里采取小組合作討論，分析材料，探究問題的形式揭示歷史事實。引導學生樹立正確的唯物史觀，進而讓學生感受家國情懷的熏陶。

學生活動：學生根據展示的材料和圖片，再結合教科書內容，以小組合作的形式完成問題探究。

設計意圖：讓學生學會分析史料，通過史料得出影響近代中國民族資本主義發展的因素，小組討論后請一位學生分析，在諸多因素中，民族獨立，國家富強才是影響民族經濟發展的決定因素，激發學生對國家民族命運的思考，在半殖民地半封建社會的中國，無論民族資本家如何錚錚鐵骨，如何奮斗，最終都化為“一股柔情”，都擺脫不了外國資本主義，本國封建主義壓榨的命運。由此學生得出結論，只有反侵略反封建，取得民族獨立，才能迎來民族工業發展的春天。這是對家國情懷最好的詮釋。

2.運用史料實證培養情懷

在高中歷史學習中，如何解讀史料，分析史料，是學生最為重要的能力。筆者加大對學生進行史料研讀能力訓練，讓學生在分析史料的過程中產生情感上的共鳴。近年來，高考題基于學生歷史學科核心素養的培養，對史料分析能力越來越重視。試題以多種史料組合的形式呈現，這些史料有利于培養學生的思維能力和價值取向，能真正發揮歷史學科立德樹人的作用。

此課通篇展示多段史料，培養學生分析解讀史料的能力：

1895年4月，《馬關條約》簽訂，張謇在獲知條約內容后，將條約內容逐款抄錄于日記中，他提出“富國強民之本實在于工。”

那時候，南通是棉產區，棉花產量高、質量好，當地老百姓有織土布的傳統，南通產的土布、藍印花布在國內許多地方，如東北三省、南方的福建、廣東已形成銷售市場，并出口東南亞。

——尤世瑋《南通特色文化》

大生紗廠自1899年開工生產后，……投產當年就贏利38712兩白銀，以后連年贏利，到1911年，13年中，共贏利321萬5千兩白銀。

設計意圖：通過展示史料設問層層遞進，吸引學生進入本課學習，讓學生明白為何張謇棄官從商，為何選擇投資紡紗行業，進而產生疑問，張謇1895年創辦大生紗廠，為何1899年才開始動工生產？在之后的材料中終于明白是因為缺乏資金，這也進一步展現了中國近代民族資本主義經濟發展資金少，規模小，技術力量薄弱的特點，讓學生了解近代民族資本家的艱難和“柔情”背后的堅強。

筆者對近代民族資本主義經濟的初步發展，短暫春天和陷入困境每階段的解讀時都展示大量史料，讓學生結合史料分析每個階段發展的原因，思考近代民族資本主義經濟發展的最大障礙是外國資本主義的侵略，并得出啟示：民族資本主義要想得到真正發展，必須首先推翻帝國主義和封建主義在中國的統治，獲得民族、國家的獨立，讓學生產生情感共鳴，激發學生的愛國之情。

最后展示史料：中華人民共和國成立后，大生集團所屬企業，經過公私合營，改造成為社會主義國營企業后，飽經動蕩變亂、掙扎圖強的老廠才獲得新生。

設計意圖：此時大家終于露出笑臉，近代民族資本主義終于有了最好的歸宿，此刻學生燃起了對祖國的自豪感和認同感，近代民族資本家的“柔情”終于得到回報。

這里，筆者培養和發展學生運用史料進行實證的能力，讓學生利用相關史料形成特有的、正確的、客觀的認識，歸納構建屬于自己的歷史論述，從而培養學生“史由證來，論從史出”的證據意識，也培養了家國情懷。

三、結語

歷史課堂是有思想、有生命、有情懷的課堂，通過有感染力的導入、結語，主線讓課堂活躍在每個學生的心里，通過史料實證等多樣化手段創設真實情懷，旨在讓學生明白：家國情懷需要在開放的環境、開放的觀念、開放的方式中反復感知，理解和判斷后，內化為自己的價值選擇和行動，在“柔情”背后練就“鐵骨錚錚”，讓學生認可優秀的中華文明，萌發對偉大祖國的自豪感和認同感，從而讓學生樹立努力學習，振興中華文明的自強不息的精神，做到歷史學科真正的“立德樹人”。

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