科學教育活動的新模式

摘 要：對科普場館與學校教育結合的內容進行分析。總結館校結合中存在的問題，旨在通過各項影響因素的分析，創新科學教育活動的新模式，提高科普場館人員的專業素養，滿足當前教育機構的人才培養需求。

關鍵詞：科學教育;活動;新模式;館校結合

伴隨教育體系的創新，在教育體系整合中，通過與科普場館的融合，不僅可以為學生營造多樣化的學習環境，也可以使學生在科普場館從業人員的指導下掌握多樣化的科學知識，充分滿足綜合型學生的培養需求。但是，在當前科學教育活動中，存在著館校結合方法不合理以及科普場館從業人員教育能力不足等問題，為館校結合的教育創新帶來限制。所以，在當前科學教育活動創新中，科普場館以及學校需要認識到融合發展的重要價值，針對當前學校人才培養的狀況，構建創新性的科學教育活動，以激發學生的學習興趣，實現館校結合的教育目的。

一、科普場館在學校教育中的作用及融合方法

（一）科普場館在學校教育中的作用

在學校課程教育整合及創新中，需要將時代性、創新性以及開放性作為核心，為青少年營造多樣化的學習環境，以展現綜合型人才培養的目的。科普場館具有知識多樣化的特點，通過與學校教育的融合，不僅可以全面提高學生的科學素養，也可以為公共文化服務體系的構建提供支持，同時滿足青少年探究性強以及活潑、好動的需求[1]。

（二）科普場館與學校相結合的方法

通過對科學教育活動新模式的分析，需要做到：第一，科普場館需要充分發揮自身的資源共享優勢，通過與科學教師的合作交流，實現對學生的引導及專業知識的講解，為學生建立針對性的學習目標，并根據不同學生的需求構建課外活動基地，更好的激發學生的活動興趣。第二，提高學校教師的綜合素養。他們具有專業的知識儲備，但是，與科普館內的一線講解員相比，仍然存在著一定的差距。在館校結合方法創新中，可以要求科普講解員擔任科學教師、教師擔任科普講解員，通過這種互動性的教育創新，不僅可以提高專業科普從業人員的素養，也會強化教師的綜合能力，充分展現科學教育互動的創新價值。

二、科普場館與學校相結合中存在的問題

（一）缺少資源共享體系

通過兩者的結合，不僅可以實現科學教育內容的銜接，也可以為學生營造多樣化的科學實踐探究平臺，為青少年的綜合發展提供支持。但是，在具體的館校結合中，存在著資源共享不足的問題，主要是一些數字科技館的網絡資源不足，如果這些問題無法解決，會給館校結合的資源共享帶來限制[2]。

（二）缺少評價激勵內容

館校結合活動執行中，主要將科學教育作為核心，針對青少年群體的特點普及科學知識，以達到科學教育的目的。但是，在當前館校結合中，并沒有建立系統性的教育評價體系，同時也缺少激勵政策。在這種因素的影響下，不僅會影響學生對科學素養內容的認識，家長也不會將更多的熱情融入在子女的科學教育中，導致館校結合流于形式，無法實現科學教育互動創新的目的[3]。

三、科普場館與學校結合的創新途徑

（一）創新完善的資源共享機制

在館校結合中，為創新科學教育活動方法，科普場館應該將資源共享作為核心，做到：第一，通過科技展品的利用豐富科學課堂。學生通過科普館學習資源的探究，可以真實的體驗到具體的科學情境，增強學生的科普素養。第二，科普場館作為科學教育活動的知識延伸，在具體的科普活動設計中，科普講解人員需要將活動設計的開發作為重點，通過及時性、準確性的課程內容拓展，滿足科普場館與學校結合的需求。第三，可以在雙向資源共享的環境下，使青少年群體更豐富的獲取優質科普資源，展現館校結合中資源共享的創新價值。例如，可以設置“名師、名校走近科技館”的主題教育活動。

（二）確定科普館資源服務學校的教育內容

一般情況下，科普館資源服務學校的教育體系創新中需要做到：第一，創設科普場館以及校園的活動形式。對于科普館而言，需要提高青少年的科學文化，以實現館校結合的教育目的。首先，在科普場館中，需要設計科學實踐模擬工作室，通過科普教育資源的整合以及主題性科普活動的構建，科普場館工作者以及學校科學教師應該積極參與到各項活動之中，將科技知識型人才的培養作為重點，并在日常教育中鼓勵青少年群體積極參與活動，充分展現科普場館與學校結合的價值。其次，科普館可以為青少年構建研究式、啟發式以及智能化的活動模式，使學生及時掌握先進的文化，并不斷提高青年群體的實際動手能力，實現青少年科普知識的教育及培訓價值。第二，在科普館進校園的活動創新中，為了激發青少年群體的活動參與興趣，科普館可以構建學生作品展示模塊，積極推動科普館活動的創新，提高科普館的服務質量[4]。

（三）完善科普館及學校的銜接體系

在教育體系革新中，為了創新科學教育活動的新模式，在科普館科學教育以及學校科學課程融合中，科普館應該做到：第一，加強與學校的溝通，根據不同年級學生的特點，確定科普教育的培訓方案，并將科普館的資源與學校科學教育進行融合，實現青少年科學教育的最終目的。第二，科普場館可以結合自身的優勢開展培訓課程，增強青少年的合作以及實踐操作能力。第三，在科普館與學校科學內容融合中，可以結合學校科學教育的內容，構建持續性的科學培訓方案，激發青少年群體的活動創新意識。

（四）創新科普館人才的培養方案

結合科學教育活動的創新內容，科普場館及學校需要認識到人才培養的重要性。在人才培養方案創新中需要做到：首先，科技輔導員需要具備科學教育以及科技館業務培訓的能力，針對青少年群體的特點，創設多樣化的活動交流模塊，以展現館校結合活動的創新價值。其次，對于科普場館中的從業者，需要掌握青少年科學活動的內容，完善各項科學活動的組織以及輔導方法，保證各項活動符合青少年群體的需求，并為科普活動的創新以及學校科學教育的融合提供參考。最后，在科普專業人才培養中，也需要構建競爭活動，通過系列科技、科普活動的整合，提高科普從業者的綜合素養，為科普活動的創新以及教育體系的整合提供支持。

結束語：

總而言之，在當前科學教育活動創新中，需要將科普教育方法的整合以及學校科學教育活動的完善作為重點，通過各項科普場館與學校結合方法的創新，改善以往單一的科普活動形式，以激發青年群體的活動興趣，滿足綜合型人才培養的需求。而且，在具體的科普場館與學校結合的活動創新中，應該積極創設完善性的資源共享機制，通過科普場館服務學校內容的創新以及科普知識與學校教育的融合等，增強科普人員以及教師的綜合素養，展現科普場館與學校結合的價值。

參考文獻：

[1] 李秀菊， 邵 慧， 劉 晟. 科普場館教育工作者的科學本質觀調查研究[J]. 科普研究， 2019， 14（5）：72-78.

[2] 徐磊. 學校體育場館設施對外開放現狀及優化——以鹽城市為例[J]. 體育科學研究， 2019， 23（1）：34-39.

[3] 葉影. 淺談基于館校結合的科技場館科學活動開發[J]. 科技通報， 2019（6）：234-237.

[4] 陳潔， 王咨興， 金利芳. 科普場館數字化信息服務的應用探究——以浙江省科技館app為例[J]. 2017（06）：011.

作者簡介：

汪華蘭（1986年7月）女，漢族，重慶市人，本科，助理館員，研究方向：科普教育與科普傳播。

（重慶科技館 重慶 400024）