基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練研究

李聃

摘? 要：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)、審美分析能力及文化傳承意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，為有效培育農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果，應(yīng)以語(yǔ)文教材為口語(yǔ)交際訓(xùn)練藍(lán)本，選擇生活案例為活動(dòng)開展依據(jù)，利用多媒體豐富教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng);口語(yǔ)交際訓(xùn)練;農(nóng)村小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-041-01

引言

在新課改教育背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要緊抓核心素養(yǎng)教學(xué)工作，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練兩者屬于相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練下，學(xué)生接受信息、整合信息、溝通交流的能力、思維將發(fā)展水平將會(huì)得到大幅度的提升。為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師需要基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，思考口語(yǔ)交際訓(xùn)練方案，并且以學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際發(fā)展水平以及訓(xùn)練需求，優(yōu)化教學(xué)工作。

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要把核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要依據(jù)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四大部分，即語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)、審美分析能力及文化傳承意識(shí)。這四大部分在提升學(xué)生發(fā)展水平方面具有不可或缺的作用。教師需要認(rèn)真地研究這些內(nèi)容，掌握學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法。

二、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的關(guān)系

口語(yǔ)交際訓(xùn)練工作包括思維表達(dá)訓(xùn)練，知識(shí)文化以及思想教育內(nèi)容，分析能力訓(xùn)練等。這些與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容相一致，所以說(shuō)，開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。由此可見，兩者具有密切的關(guān)系。教師在口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)中要正確地認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系，并優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

三、基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式

為保證學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中得到充足的訓(xùn)練，教師需要以語(yǔ)文教材為口語(yǔ)交際訓(xùn)練藍(lán)本，選擇生活案例，利用多媒體，以此實(shí)現(xiàn)教育目的。

（一）以語(yǔ)文教材為口語(yǔ)交際訓(xùn)練藍(lán)本

語(yǔ)文教材中優(yōu)選了口語(yǔ)交際資料，設(shè)置了口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師需要以語(yǔ)文教材為訓(xùn)練藍(lán)本，構(gòu)建訓(xùn)練方案，讓學(xué)生根據(jù)教材口語(yǔ)交際資料開展探究交流活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還需要從語(yǔ)文教材中，挖掘口語(yǔ)交際訓(xùn)練主題，進(jìn)而推進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要目的是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，教師在講完教學(xué)內(nèi)容之后就需要以“祖國(guó)的大好河山”為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生討論自己認(rèn)為的壯麗河山，同時(shí)學(xué)生要說(shuō)出自己選擇其為“祖國(guó)的大好河山”的依據(jù)。其他學(xué)生可以針對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生提出問(wèn)題。另外，教師需要組織一場(chǎng)討論、交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)“祖國(guó)的大好河山”的看法，講解自己的感受等。在討論、交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維、交際能力將會(huì)得到有效地提升。所以，教師需要多組織口語(yǔ)交際活動(dòng)。

（二）選擇生活案例為活動(dòng)開展依據(jù)

生活中包含著豐富的知識(shí)，能夠較好地啟迪學(xué)生的智慧。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生提升的口語(yǔ)交際能力最終是需要應(yīng)用到生活之中的。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練與生活兩者具有重要的關(guān)系。因此，教師可以選擇生活中的案例為教學(xué)開展的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思索生活，探究生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極地與其他學(xué)生交流對(duì)生活事件的感受。在這種情況之下，學(xué)生們可以更好地感悟生活，體味生活。對(duì)于教師而言，其需要主動(dòng)地思考生活與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的聯(lián)系性，挖掘生活中的訓(xùn)練素材，根據(jù)素材內(nèi)容，構(gòu)建訓(xùn)練主題，以順利推進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)工作。其中，教師可以把“生活中的啟示”作為訓(xùn)練活動(dòng)開展的主題，讓學(xué)生觀察生活中的事物，從思考其對(duì)自身的啟示。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生思維，而且可以增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。在思考生活事物對(duì)自己?jiǎn)⑹緯r(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，進(jìn)而從中思考其對(duì)自身發(fā)展有利之處。比如，學(xué)生可以觀察生活中“羊羔跪乳”的現(xiàn)象，從中獲得感恩母親的啟示。與此同時(shí)，學(xué)生還需要反思自己是否感恩自己的母親，是否體會(huì)到母親的辛苦等。之后，學(xué)生不僅需要用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的愛，而且需要用實(shí)際活動(dòng)證明自己的愛。

（三）利用多媒體豐富教學(xué)活動(dòng)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生探究能力、創(chuàng)造力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體以其呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，能夠充分激活教學(xué)課堂等優(yōu)勢(shì)得到了教育工作者的關(guān)注。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)口語(yǔ)交際內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，使得學(xué)生踴躍參加口語(yǔ)交際活動(dòng)。在多媒體口語(yǔ)交際教學(xué)下，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，首先，教師可以在課堂上播放《小王子》這部電影，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考這部電影對(duì)自身人生的啟示。其次，教師可以讓學(xué)生以前后作為討論、交流《小王子》這部電影的意義，以此使學(xué)生獲得人生啟示，即深刻地認(rèn)識(shí)到自身在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中要積極地探索世界。再次，教師需要組織學(xué)生開展《小王子》角色扮演活動(dòng)，并為學(xué)生提供提前準(zhǔn)備的角色扮演道具。同時(shí)在學(xué)生扮演的過(guò)程中，教師需要播放一些合適的音樂(lè)，以推動(dòng)劇情發(fā)展。最后，在口語(yǔ)交際課前完畢后，教師需要留課下作業(yè)，即讓學(xué)生找一部具有教育意義的電影，并與其他學(xué)生討論。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要構(gòu)成要素。在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要擔(dān)當(dāng)起教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生在活動(dòng)中得到良好的口語(yǔ)交際鍛煉。除此之外，教師需要在日常工作之中經(jīng)常為學(xué)生提供口語(yǔ)交際鍛煉的機(jī)會(huì)，以此保證口語(yǔ)交際訓(xùn)練質(zhì)量。

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【注：本文系2019年封開縣基礎(chǔ)教育科研課題“核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的應(yīng)用研究”成果（立項(xiàng)號(hào)為：fkjykykt2019053）】

（作者單位：肇慶市封開縣長(zhǎng)安鎮(zhèn)新地學(xué)校，廣東? ?封開? ?526500）