多措并舉教識(shí)譜，事辦功倍學(xué)音樂(lè)

戴瑞平

摘? 要：樂(lè)譜是一種以印刷或手寫制作，用符號(hào)來(lái)記錄音樂(lè)的方法。在簡(jiǎn)譜體系中，音的相對(duì)高度是由七個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)表示的。不認(rèn)識(shí)字的人被稱為“文盲”，那不認(rèn)識(shí)譜的人就是“譜盲”了。可是識(shí)譜教學(xué)卻長(zhǎng)期被老師和學(xué)生忽視，造成當(dāng)今中小學(xué)生相當(dāng)一部分是“譜盲”。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)畢業(yè)生識(shí)譜率還不足8%，可見識(shí)譜教學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。本人認(rèn)為，要提高學(xué)生的識(shí)譜能力，就要從小學(xué)一年級(jí)開始抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)譜習(xí)慣。那如何在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中開展識(shí)譜教學(xué)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)途徑，本文中筆者將對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的一些課例進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng);游戲識(shí)譜;柯達(dá)伊手勢(shì);小組合作創(chuàng)編旋律

中圖分類號(hào)：G633.951? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-103-01

近幾年來(lái)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)程中雖然取得了可喜的成績(jī)，但從學(xué)生整體來(lái)看，仍然還存在著一些局限性與偏差性，要改變這一落后的現(xiàn)狀，音樂(lè)老師必須把識(shí)譜教學(xué)這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)，落到實(shí)處，我相信，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)學(xué)生識(shí)譜能力一定會(huì)大幅度提高。下面就小學(xué)低年級(jí)如何開展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)具體做法：

一、激發(fā)興趣，多措并舉，面向全體

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”剛上一年級(jí)的孩子：好動(dòng)、對(duì)新事物好奇，是培養(yǎng)各種興趣能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以我在課堂教學(xué)中的第一步就是培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣并與他們建立良好的師生關(guān)系。我所在的學(xué)校是一間薄弱學(xué)校，在硬件設(shè)備上相對(duì)比較落后，只有一間音樂(lè)室但只能排練用，小學(xué)部的學(xué)生上音樂(lè)課只能在一間臨時(shí)的教室。教室很簡(jiǎn)陋只有一臺(tái)電子琴，為了讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)課我把音樂(lè)室精心布置好表演的“舞臺(tái)”，當(dāng)他們第一次走進(jìn)教室的時(shí)候就像進(jìn)入童話世界的感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)課充滿好奇和渴望，課堂上讓每個(gè)孩子登上“舞臺(tái)”作“自我介紹”及“才藝表演”，表通過(guò)精心布置舞臺(tái)、學(xué)生表演、獎(jiǎng)勵(lì)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，為以后的音樂(lè)課奠定了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、故事引入，游戲教學(xué)，事半功倍

聽故事是兒童最感興趣的一件事。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首次接觸到音樂(lè)課中的七個(gè)音符、唱名和音階這些音樂(lè)知識(shí)，肯定是有困難。美國(guó)音樂(lè)故事《音樂(lè)之聲》就很能引起學(xué)生的興趣，課堂上我先給學(xué)生們欣賞電影的插曲《 do re mi 》，在動(dòng)聽的聲音之后，我給同學(xué)們生動(dòng)地講解了故事中的七個(gè)小矮人，家庭老師給七個(gè)小矮人取了七個(gè)很特別的名字就是七個(gè)音符《 do re mi …… 》，同學(xué)一下子就從這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了七個(gè)音符，并有了很深刻的印象。認(rèn)識(shí)音名后，接下來(lái)就是如何能讓學(xué)生快速地把七個(gè)音名唱出來(lái)，我主要是采用豐富的游戲教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：首先將一棵非常漂亮的圣誕樹畫在黑板上，用7個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)做成美麗的卡片，用背上掛在數(shù)面。游戲的規(guī)則是老師翻一遍，學(xué)生以搶答方式出現(xiàn)，誰(shuí)先舉手和答對(duì)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，通過(guò)五六節(jié)課的訓(xùn)練95%的同學(xué)對(duì)七個(gè)音名是記憶猶新、朗朗上口，為視唱樂(lè)譜做好了扎實(shí)的基本功。

三、巧用“柯達(dá)伊”手勢(shì)進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)

“柯達(dá)伊”手勢(shì)教學(xué)法就是用“音階手勢(shì)”給音高定位，這是由匈牙利音樂(lè)教育家約翰.柯爾文首創(chuàng)的，后來(lái)成為著名的柯達(dá)伊教學(xué)法的一個(gè)組成部分。它借助七種不同的手勢(shì)高低位置來(lái)代表七個(gè)不同音階唱名，在視覺(jué)空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。在課堂上我先用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)，然后再用到歌曲教學(xué)中去，例如：在《國(guó)旗真美麗的國(guó)旗》這門課中，先讓學(xué)生聽一遍歌曲的音樂(lè)，讓學(xué)生邊做手勢(shì)來(lái)表示聽到的音，因?yàn)榻虒W(xué)碟中的音樂(lè)速度比較快，我就在電子琴上彈奏音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)中出現(xiàn)了哪幾個(gè)單音就讓學(xué)生用“柯達(dá)伊”手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)音符，比如歌曲中出現(xiàn)的1（ do ），3（ mi ），5（ sol ） 的地方，就讓學(xué)生專門聽這三個(gè)音，只在這三個(gè)音中做手勢(shì)，在三個(gè)主音被鞏固之后再加入其他的音符，這樣整個(gè)曲子的聲調(diào)就能精確地唱出來(lái)。

四、小組合作，創(chuàng)編旋律，積分獎(jiǎng)勵(lì)

正確地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作旋律，可以很好地提高他們的視唱水平。不要將識(shí)譜定在老的觀念上，我們也可以唱學(xué)生自己創(chuàng)作的譜子，創(chuàng)編之后一定要有反饋，老師點(diǎn)評(píng)不能少，展示創(chuàng)作作品才是最有效的。在課堂上我是這樣做的：如在一年級(jí)上冊(cè)《法國(guó)號(hào)》這首歌學(xué)習(xí)中我加入了自主創(chuàng)編旋律，首先是把學(xué)生平均分成6個(gè)小組，在每個(gè)小組中選一名綜合音樂(lè)能力、班級(jí)管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，我按照曲子的結(jié)構(gòu)先在黑板寫好拍號(hào)畫好小節(jié)線，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組的同學(xué)一起討論創(chuàng)編，然后由老師和學(xué)生選出創(chuàng)編“優(yōu)秀小組”，假設(shè)本次創(chuàng)作的“優(yōu)秀小組”是第3小組，小組長(zhǎng)代表小組成員到黑板上用之前做好的音名卡片完成旋律的創(chuàng)編，本次創(chuàng)編選出三個(gè)“優(yōu)秀小組”，獲選的小組成員均可獲得5到10分不等的積分券獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們參與創(chuàng)編的積極性非常高漲，小組合作也很能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作的精神。

課堂實(shí)踐證明，如果把以上幾個(gè)方法扎實(shí)地貫徹到日常教學(xué)中，從一年級(jí)開始循序漸進(jìn)，學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)會(huì)得到全面提高，教育的改革永遠(yuǎn)在路上，讓我們一起共同努力實(shí)現(xiàn)偉大的教育事業(yè)吧。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李久霞. 《農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)》 山東青年報(bào)教育周刊 . 2015.5.13

[4]李連俠 .《淺談加強(qiáng)情感教育在思想品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用》.新課程（小學(xué)版）2013.第10期

（作者單位：樂(lè)昌市第四中學(xué)，廣東? ?樂(lè)昌? ?512200）