英語閱讀教學中如何提升學生交際能力

文/東莞市電子科技學校 陳 靜

閱讀教學是英語課堂的重要組成部分，也是拓展學生英語思維、拓寬學習眼界的有效途徑。通過閱讀，不僅可以讓學生對比中西文化，形成一定的英語思維，還可以豐富學生的詞匯，并積累不同的交流情境，使他們在真正面對需要使用英語的情況時能夠開展順利的交流。因此，閱讀教學一直被教師所關注。鑒于此，筆者結合自身的教學經驗，對閱讀教學中如何培養(yǎng)交流能力進行了闡述，以此讓更多的中職生學會運用英語，提升自身的溝通能力和語言技能。

一、閱讀中積累交際信息

閱讀教學一直在英語教學中占有重要的地位，而閱讀材料貫穿于整個教學活動，所以教師在選擇閱讀材料時要注意體現(xiàn)其時代性和實用性，讓學生感受到生活的變化，這樣不但可以讓學生從閱讀材料中獲取更多的知識，如醫(yī)學百科、政治經濟、天文地理、新聞報道等，為交際提供素材，還可以讓學生在閱讀材料中掌握基本的交際禮儀，為今后能夠成功利用英語進行交際做好鋪墊。可見，閱讀中積累交際信息是提升學生交際能力的有效策略，教師可以運用這一策略開展有效教學。

例如，在教學Whatisyourtravelplan!這一單元時，筆者不僅讓學生對教材中的內容進行了閱讀，同時還給學生推薦了課外讀物，如關于旅游的報道以及書籍等，讓學生從課外了解這一主題的內容，為交際積累素材。比如，閱讀“China Daily”中關于旅游的報道，讓學生對其中的句子和語法進行掌握和整理，以此增加交流內容。再如，閱讀《旅游英語口語大全》，讓學生學會關于旅游的名詞、短語和語法，使學生在今后與外國人交流時，能夠熟練地應用俚語，減少陌生感。總而言之，通過閱讀，可以幫助學生積累交際信息，有助于拓寬學生的眼界，構建知識框架，為今后的交流打好基礎。

二、閱讀中創(chuàng)設交際情境

要想進行交流，學生必須掌握一定的詞匯和語法，才能把英語表達得更加得體。為了達到一定的交際效果，教師需要為學生創(chuàng)設不同的交際情境，以此提升學生的語言運用能力和理解能力，讓學生的英語得到鍛煉和強化。再者，教師在閱讀教學中還可以運用多媒體等工具為學生創(chuàng)設交際情境，讓學生感受語言教學的魅力，并主動進行運用和交際，提升自身的交際技能。

例如，在學習Welcometoouroffice！這一單元時，筆者為學生創(chuàng)設了面試的情境，讓三位學生扮演面試官，三位學生扮演面試者，運用相關的句子進行了交流。比如“Could you sell yourself in two minutes?”“Why did you leave your last job?”“I feel I can make some positive contributions to your company in the future.”等，讓學生在今后踏入需要使用英語交流的行業(yè)時能夠與面試官進行順利的溝通。再如，在學習Wehaveonlyoneearth!這一單元時，筆者利用多媒體給學生展示了地球上浩瀚的江河以及資源等，為學生創(chuàng)設了交流的情境，以此激發(fā)學生的交流欲望，促使課堂活動開展。

三、閱讀中積累交際經驗

閱讀是英語學習的主要途徑，通過閱讀，可以讓學生熟悉英語國家的文化背景知識，了解英語國家的日常生活習慣以及交流方式，掌握英語詞匯的內涵以及語言特點，懂得如何提出話題進行談論，引起他人的注意，熟練掌握交流方式以及聲音大小的控制，最后在合理的語音和語調中結束對話，從而提升自身的交際技能，豐富自身的交際經驗。

例如，在教學MyEnglishisimprovingfast!這一單元時，筆者通過閱讀教學讓學生對一些手勢語的含義進行了理解，了解中西文化的差異，讓學生掌握更加生活化的英語。比如，“What does‘shaking the head ’mean in China and India？”“Chinese don’t like‘4’”通過對這些語句的解讀，使學生了解中西文化的差異，讓學生在交流中能夠避開西方文化的忌諱點，以免出現(xiàn)尷尬的局面。筆者還讓學生學習了相關的英語諺語，比如“Practice makes perfect.”“Easier said than done.”“More hasty ,less speed.”通過閱讀這些諺語，讓學生積累學習道理和交際經驗，為今后的英語交流鋪平道路。

綜上所述，閱讀是學生獲得英語知識、提煉英語信息的有效途徑，教師在進行閱讀教學時，要注意讓學生在閱讀教學中進行自我總結和歸納，掌握英語的規(guī)律，并在交流中運用所學的知識，在不斷的訓練中發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進，體會英語交流的樂趣，提升自身的語用能力，為未來步入崗位奠定堅實的基礎。