淺談初中語文古詩詞課堂教學(xué)方法

闕飛飛

摘要：語文教材從大量的詩歌中精挑細(xì)選出數(shù)篇適合于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的作品，那么老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析這些優(yōu)秀的詩歌呢？通過自己多年從事初中語文教學(xué)工作，得到的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中對(duì)評(píng)析詩歌有著一些見解。本文將通過如何課堂上指導(dǎo)同學(xué)賞析詩歌為主體，分為以下幾個(gè)部分：（一）鑒賞詩歌的意象，（二）鑒賞詩歌的情感基調(diào)，（三）鑒賞詩歌的表達(dá)方式（四）鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;課堂教學(xué)

古詩詞作為中華民族熠熠生輝的文化瑰寶，在初中的語文課堂上占有著舉足輕重的地位。通過對(duì)古典詩詞的理解學(xué)生們可以更好的了解國學(xué)，提高自己的文化素養(yǎng)與知識(shí)積淀。這就需要教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到最適合他們學(xué)習(xí)詩歌的方法，讓他們的學(xué)習(xí)更加輕松。筆者認(rèn)為可以采用以下方法讓同學(xué)們進(jìn)行分析。

一、鑒賞詩歌的形象

鑒賞詩歌第一步應(yīng)該鑒賞詩歌的形象，同學(xué)們首先應(yīng)該充分了解古詩的作者，知道作者的生平經(jīng)歷，創(chuàng)作背景以及理想抱負(fù)，這對(duì)于我們把握詩歌的主題有著至關(guān)重要的作用。其次是找出詩人的描寫對(duì)象，確定意象，找到抒情主體，并對(duì)意象進(jìn)行認(rèn)識(shí)理解，對(duì)詩歌意境進(jìn)行體會(huì)。這些是每當(dāng)我們賞析一首詩歌時(shí)應(yīng)該最先做到的，也是理解整篇詩歌的基礎(chǔ)。

例如在賞析蘇軾的《江城子.密州出獵》時(shí)，首先要引導(dǎo)同學(xué)了解作者的創(chuàng)作背景，也就是了解蘇軾其人其事這對(duì)于我們把握詩歌的主旨起著主宰作用，蘇軾從小接受儒家思想的教育并深受其影響，所以無論到任何地方任職始終愛民如子造福百姓創(chuàng)造出卓著的政績，被百姓愛戴。在密州任職期間，他的生活仍被寂寞孤獨(dú)所填充，這種感覺郁積在心頭很久，表達(dá)的時(shí)候也就更加強(qiáng)烈，遇事而作，感情更加濃郁。這首詩歌表達(dá)的是作者自身的形象，通過描寫一次太守和百姓出獵的壯觀場(chǎng)面，借用歷史典故，持節(jié)指奉有國家重大使命，“西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏，借這三個(gè)意象，表現(xiàn)出詩人希望能得到重用，渴望上陣殺敵的愛國熱枕，報(bào)效國家的赤子之心。

二、鑒賞詩歌的情感主旨

詩人在創(chuàng)作詩詞時(shí)，都在詩中融入了自己的情感，理解了詩人創(chuàng)作的情感，我們可以更快更準(zhǔn)確的找到古詩的主旨。在浩如煙海的古詩中，詩人的情感大致分為借周圍的景色抒發(fā)情感的、傷心惋惜美好事物流逝的、描寫旅途勞苦的、感嘆自然美好的、借助事物抒發(fā)志向的、沙場(chǎng)點(diǎn)兵報(bào)效國家的、好友惜別時(shí)不舍的、表現(xiàn)自己高尚情操的幾類。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩中的單個(gè)意象，并將單個(gè)意象聯(lián)系起來，總結(jié)詩中的意境，進(jìn)而確定詩人的情感以及詩歌的體裁。

例如學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》時(shí)，應(yīng)該和同學(xué)們一起分析詩中的每一聯(lián)，讓同學(xué)們更好的理解詩中的內(nèi)容，進(jìn)而更加容易確定本詩屬于哪類體裁。詩中的第一聯(lián)起筆雄偉，描寫的風(fēng)景壯麗大氣。第二聯(lián)“與君離別意，同是宦游人。”。詩人并沒有接著敘寫離情別緒，而是直接抒發(fā)自己的想法，說你我境況相似，彼此之間可以互相理解。第三聯(lián)強(qiáng)調(diào)友人間只要心意相通，即使相距萬里也會(huì)像是近在彼岸。這句使友情升華到一種美學(xué)境界，最后一句是詩人在即將分手之時(shí)勸慰朋友之語，分別時(shí)不應(yīng)過于傷心只要心系彼此，即使遠(yuǎn)在天涯，也如近在咫尺一般。通過分析詩句，同學(xué)們可以更加深刻的體會(huì)到這是一首贈(zèng)友送別詩，進(jìn)而可以體會(huì)到詩人看似豁達(dá)實(shí)則對(duì)朋友不舍的情感。

三、鑒賞詩歌的表達(dá)方式

詩歌經(jīng)歷許多朝代的更替，歷史的積淀，演變出許多的表達(dá)技巧，這些表達(dá)技巧彼此都很相似，學(xué)生在自己賞析詩歌時(shí)，容易搞混，對(duì)詩歌的閱讀造成了很大的障礙。面對(duì)學(xué)生的這種困境，教師在課堂上應(yīng)著重幫助同學(xué)們分清詩歌的各種表達(dá)技巧。

詩詞中的表達(dá)技巧包括修辭手法和表現(xiàn)手法，這二者差異微小，易于混淆。修辭手法包括比喻，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中詩人將白雪比作梨花，形象生動(dòng)，極富美感。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》運(yùn)用排比手法，純用名詞組合，構(gòu)成典型環(huán)境，借以表達(dá)詩人的哀愁。運(yùn)用夸張手法提高藝術(shù)表現(xiàn)力的如李白的《望廬山瀑布》中將瀑布的長度進(jìn)行夸張，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的氣勢(shì)磅礴。表現(xiàn)手法包括襯托，如杜甫的《望岳》用眾山的渺小來襯托泰山的巍峨，蘊(yùn)含著“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。表現(xiàn)手法中還有用典，例如李商隱的《錦瑟》，運(yùn)用莊生夢(mèng)蝶等典故表現(xiàn)出自己對(duì)年華易逝的惋惜和自己郁郁不得志的感嘆。表現(xiàn)技巧中還有抒情方式和描寫方式。抒情方式又分為直接和間接抒情二種方式。間接抒情如杜牧的《游山西村》，從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門，詩人不具體描寫游村的過程，而是記敘了游村的幾個(gè)見聞，來體現(xiàn)游玩的興致。又如白居易的《賦古原草送別》，詩人通過描寫小草的頑強(qiáng)不屈的精神，間接抒發(fā)出自然規(guī)律的不可抗拒。直接抒情像李商隱的《無題》，直抒胸臆表達(dá)出對(duì)戀人無盡的思念。又如陸游的《示兒》，直接抒發(fā)了作者立志報(bào)國的滿腔熱血。描寫方式又有虛實(shí)，動(dòng)靜，正側(cè)等方式。因?yàn)楣旁姷谋憩F(xiàn)方式紛繁復(fù)雜，所以教師在課堂上應(yīng)該為同學(xué)講解每一句含表現(xiàn)手法的詩句，盡力讓同學(xué)弄清各方法之間的差別。

四、鑒賞詩歌的語言風(fēng)格

鑒賞詩歌的語言主要是鑒賞詩歌的用詞以及詩句是否對(duì)仗工整，讀起來是否朗朗上口，具有音律美、還要找到詩眼 詩眼是整篇詩歌的核心。還要了解詩歌的語言風(fēng)格，古詩中的風(fēng)格大都為這幾類：清新，質(zhì)樸、恬淡，絢麗、簡潔、含蓄。只有掌握了詩歌的語言特點(diǎn)，對(duì)詩歌的鑒賞水平才能得到提高。煉字是詩歌中最能表現(xiàn)語言特點(diǎn)的，就是不斷斟酌詩歌的詞語，使之生動(dòng)、形象。如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的怒字，將河水付以人的情感，寫出了江水的波濤洶涌。

結(jié)語：

古詩是我國文化的象征，身為教師，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞的精妙，感受詩詞帶給我們的美好，是一件神圣的使命，也是榮譽(yù)的象征。所以，在語文的教學(xué)中，筆者將盡自己最大的努力讓學(xué)生更好的理解詩詞，領(lǐng)略古典文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世民.淺談初中語文古詩教學(xué)中的審美教育[J].新課程研究，2011 （5）.

[2]李燕.美讀·品悟·提升——淺談初中語文古詩詞教學(xué)中審美情趣的引導(dǎo)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015 （24）.

[3]紀(jì)文生.中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.