微課《變拍子》教學設計

王亞靜

用途說明：

一、運用于人音版第十冊第五課人文主題是故鄉(xiāng)這一單元里，歌曲《故鄉(xiāng)的小路》知識點變拍子的學習。2.編創(chuàng)設計變拍子微課，學生通過結合案例聆聽、觀察、分析、思考、歸納變拍子類型、拍號、強弱規(guī)律，使變拍子知識點學習更加規(guī)范、系統(tǒng)、3.貫穿滲透中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生理性思維、批判質疑、勇于探究，問題解決、技術運用等。

教學目標：

二、知道變拍子定義，能說出并判斷變拍子兩種類型，以及對應拍號的寫法和變拍子強弱規(guī)律的韻律感。2.直揭變拍子定義，學生通過案例觀察、分析、思考、歸納能認知并判斷變拍子類型與拍號寫法，進而聯(lián)系單拍子、復拍子，學生參與質疑推理得出變拍子強弱規(guī)律。

教學重點：說出并判斷變拍子類型，知道對應拍號的寫法和變拍子強弱規(guī)律

教學難點：變拍子類型及對應拍號的推理、判斷、歸納、總結與拓展

制作方式：

拍攝（手機錄制）、錄屏（屏幕錄制）、手機錄音、演示文稿（PPT）、Worder 文檔、

打譜軟件、軟件Samtasia Studio 8，生成和分享MP4 Smart Player（最大1080P）。

設計思路：

三、介紹變拍子的定義并圍繞變拍子展開發(fā)散連鎖性追問。2.引導學生對變拍子兩種類型及對應拍號寫法的觀察、思考、探索、判斷、歸納、總結。3.呈現(xiàn)單拍子、復拍子、變拍子強弱規(guī)律圖表，進行變拍子強弱規(guī)律探究性學習。4.學生拓展實踐練習：結合譜例，借助聲樂表現(xiàn)形式，學生聆聽，觀察拍號位置，推理、判斷變拍子類型與在歌聲中體驗強弱韻律感。5.利用思維導圖總結變拍子定義、類型、拍號及強弱規(guī)律。

內容板塊：

四、變拍子定義、類型及探索對應拍號的寫法;2.變拍子強弱規(guī)律探究;3.變拍子的拓展運用：借助聲樂藝術實踐投情體驗變拍子類型、拍號、強弱韻律感;4.思維導圖條理清晰回顧總結。

內容過程：

一、變拍子定義、類型及探索對應拍號的寫法

1.變拍子定義、類型，圍繞變拍子展開發(fā)散連鎖性追問

師：變拍子是指在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)稱作“變拍子”，變拍子也叫做“變換拍子”。變拍子有兩種類型：一種是拍子有規(guī)律變換;一種是拍子無規(guī)律變換。

2.結合聲樂作品片段，引導學生對變拍子兩種類型及對應拍號寫法的觀察、思考、探索、判斷、歸納。

師：作品《故鄉(xiāng)的小路》，同學們和我一起仔細觀察譜子每小節(jié)由幾拍組成？第一小節(jié)是弱起，第二小節(jié)3拍，第三小節(jié)4拍，3拍、4拍、3拍、4拍、3拍、4拍;很顯然這是3拍和4拍在循環(huán)交替變化。因此，我么判斷這屬于有規(guī)律變換，那么有規(guī)律變換時，拍號應該怎么寫呢？再仔細看看作品的拍號，我們發(fā)現(xiàn)作曲家把44拍和43拍并列寫在了樂曲的開始處。

[設計意圖]巧妙選設變拍子類型，結合作品片段有聲感知，學生在積極參與音樂實踐活動中，科學認知有規(guī)律和無規(guī)律兩種變拍子類型和對應拍號寫法，過程既遵循事物認知規(guī)律，又關注到“steam”與數(shù)學學科理性思維、邏輯推理、質疑探究的整合。

3.歸納強化，鞏固變拍子類型與拍號寫法。

[關鍵小結1]因此得出結論：拍子在有規(guī)律變換時，應把不同拍號并列寫在樂曲開始處，這種拍號的寫法叫并列標注。

[關鍵小結2]因此得出結論：拍子在無規(guī)律變換時，要在中間變換處標明拍號，這種拍號的寫法叫先后標注。

[設計意圖]梳理思路，字幕與語言平行兩維度強化，總結鞏固變拍子類型與拍號。

二、呈現(xiàn)單拍子、復拍子、變拍子強弱規(guī)律圖表，進行變拍子強弱規(guī)律探究性學習。

[設問]我們學過單拍子2/4拍的強弱規(guī)律是●○，3/4拍是●○○，復拍子4/4拍的是●○●○，6/8拍是●○○●○○，那么變拍子的強弱規(guī)律呢？

師：變拍子的強弱規(guī)律是依據它所變換的拍子本身強弱規(guī)律決定的，也就是說，如果是并列拍號4/44/3 拍，先是每小節(jié)4拍的●○●○，再是每小節(jié)三拍的●○○循環(huán)交替出現(xiàn)。如果先是4/4拍，在在樂曲中變成4/3 拍，那就先是每小節(jié)4拍●○●○，再在拍號變換處變成每小節(jié)3拍●○○。

[關鍵小結]總之，變拍子的強弱規(guī)律是依據它所變換的拍子本身強弱規(guī)律所決定的！

三、變拍子拓展實踐練習：結合譜例，借助聲樂表現(xiàn)形式，學生聆聽，觀察拍號位置，推理、判斷變拍子類型與在歌聲中體驗強弱韻律感。

[設問]同學們，這首歌曲是有規(guī)律進行還是無規(guī)律進行呢？為什么？

1.甄選黑龍江伊春的森林抬木號子，出示漢族民歌《哈腰掛——單號》樂譜（一領眾合）

（1）初聽：初次播放，學生看譜聆聽、觀察拍號、交流判斷得出有規(guī)律進行。

[關鍵小結]2＼4拍、1＼4拍并列出現(xiàn)在樂曲的開始處，這首歌曲屬于有規(guī)律的變拍子

（2）復聽：重新播放，學生隨歌曲用手拍出2＼4拍強弱與1＼4拍強的規(guī)律，體驗歌曲強弱韻律感。

2.甄選河北民間小調，出示漢族民歌《小白菜》樂譜（二聲部合唱）。

（1）初聽：初次播放，學生看譜聆聽、觀察拍號、交流判斷得出無規(guī)律進行。

[關鍵小結]先出現(xiàn)5＼4拍，然后在需要變化的地方變成4＼4拍，拍號先后標注，這首歌曲屬于無規(guī)律的變拍子。

（2）復聽：重復播放，學生隨歌曲用拍手方式先拍出5＼4拍●○○●○，再在4＼4拍拍出●○●○韻律感。

[設計意圖]傳承和繼承中國民族傳統(tǒng)文化之中國民歌，甄選中國精粹勞動號子、小調兩類型民歌，將號子的豪邁爽朗與小調的柔美婉約作對比，學生參與拓展實踐活動，第一次聆聽學生觀察拍號、思考、判斷得出類型;再次聆聽以聽覺為主，參與肢體體驗作品韻律感。音樂是情感的藝術，情中有強弱，情中有韻律。

四、思維導圖條理清晰，回顧總結。

[關鍵小結]通過這節(jié)課的學習，我們知道了變拍子的定義是指在樂曲中不同拍子的交替出現(xiàn);變拍子的兩種類型，一種是有規(guī)律變換，一種是無規(guī)律變化;變拍子拍號的寫法，有規(guī)律時并列標注在樂曲開始處，無規(guī)律時先后標注以及變拍子的強弱規(guī)律，是依據它所變換的拍子本身強弱規(guī)律所決定的。

[設計意圖]利用思維導圖有效的圖形思維工具，以卷軸式有序拉開由知識點變拍子展開的發(fā)散性思維鏈接，定義、類型、拍號、強弱規(guī)律與拓展運用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，思維導圖圖文并重，圍繞變拍子主題把下設各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出，使主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。