淺談小學語文作文教學方法

王學晗

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。科學合理的作文教學訓練可以使小學生的語言運用能力得到提高，在文字間感受漢字的魅力，提升綜合素養。本文結合我二十多年的教學經驗，談談如何提高小學語文作文教學效率。

一、豐富寫作教學內容

教師要根據學生的實際寫作水平，積極擴充作文教學的內容，從審題、選材，到作文的結構，從寫作提綱到寫作技巧，都要講解到位，避免某一方面的知識點出現漏洞。

例如，在上《猜猜他是誰》這堂習作教學課時，我首先引導學生觀察熟悉人物的外貌，了解人物的性格和興趣愛好。接下來，我講解描寫人物的作文的一般寫作體例，以及可能用到的寫作技巧，幫助學生運用自己的語言來寫出觀察到的人物的特點。最后，學生根據老師的提示，寫出一份寫作提綱，進行寫作練習。

二、擴展學生閱讀內容

曹文軒曾說過，閱讀和寫作的關系，就是弓和箭的關系。教師在教學時要適當增加學生的閱讀量，培養學生讀書的習慣。大量的閱讀，有利于直接提升學生的寫作水平和表達能力。

例如，在上《編童話》這堂習作教學課時，我提前一個月便給學生布置了閱讀童話的作業，要求他們每天寫100字的閱讀心得。我重點講解了童話的基本要素——童話的人物、童話的情節、童話的環境，以及一些表達技巧。學生充分發揮各自的想象，借鑒讀過童話故事的寓意，收到了很好的效果。

三、創新作文評價方式

教師在寫作評價方法上可以進一步創新，除書面評價外，還可以采用同學評議的方式，讓學生進行寫作反思，修改習作。教師對學生習作的評價要以鼓勵為主，要給予學生充分的鼓勵，幫助學生樹立寫作的信心，激發學生的寫作興趣。

例如，在上《寫日記》這堂習作教學課時，學生選取的是當天發生的有趣的事、委屈的事、尷尬的事，大部分學生寫出了真情實感，也交代清楚了事情發生的前因后果。在進行評價時，我沒有用分數來簡單評價，每一篇作文我都寫了評語，同學生進行溝通。我還挑選了幾篇寫得很好的習作，在課堂上與學生分享。

綜上所述，小學語文教師要不斷探索作文教學的有效途徑，尊重學生的寫作教學主體地位，尊重學生的認知規律、寫作習慣，運用多樣化的作文訓練方式，激發學生的寫作興趣，切實提高學生的語文素養。