生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

杜秋華

【摘?要】歷史是高中學科系統中的一門主要學科，尤其是在文科系統中。我國的人類歷史具有很強的生活力，由于進入大學的局限性和應試教育的局限性，多年來，高中生遠遠沒有學習歷史的意義。歷史科目被認為是大學入學考試的次要科目，而高中歷史學的教學則是模范化的且不靈活的。在歷史教學課堂中，高中歷史教學的主要主題是如何使學生感受到歷史的震撼，升華歷史的情感。基于生活的教學意味著教師充分利用科學知識和生活的內涵。在歷史教學中，它與當前的生活問題有關，并達到了教學主題的目的。本文主要分析了面向生活的教學理論在高中歷史教學中的應用。

【關鍵詞】以生活為導向;培訓理念;高中歷史訓練

在高中，學生開始逐漸形成對生活和價值觀的態度，這一時期非常關鍵。教育部高度重視中學生的歷史教育。2001發布了一份文件，正式在高中階段建立了“歷史”課程。該課程結合了歷史教育和歷史概念的介紹，在入學考試中占據較高分值。隨著時間的流逝，教育部門對歷史課程的教學提出了越來越高的要求，而采用嚴格傳統教學方法的教師逐漸無法意識到這一點。通過研究和實踐，許多老師發現以生活為導向的課堂教學可以有效提高高中歷史課堂教學的有效性。

一、從意識形態的角度充分理解生活教學的意義

傳統的中學歷史教學有一個缺點，它與理論和實踐關系不密切，使學生難以理解歷史教學的含義。因此，教師應從意識形態層面充分理解學習的生活意義，加強經典理論知識與學生日常生活的融合，以達到提高教學效果的目的。

首先，是適應教育改革的需要。傳統的教學方式與生活的現實無關，無法給學生提供充分理解理論知識的機會。目前，歷史教學正在朝著生活的方向逐步發展，使學生對歷史教育有更好的了解，可以鼓勵學生在日常生活中運用歷史知識，從而提高學生的個人素質和生活能力，并了解歷史教學的重要性;其次，以生活為導向的歷史教學有利于學生的全面發展，根據新的課程標準，對歷史的重視程度逐步提高，歷史在學生的發展中起著重要的作用。以生活為導向的歷史教學可以有效地理解歷史教學的重要性，從而在學生成長過程中進行歷史教育，以幫助學生正確思考解決生活問題，了解學生的個人成長，以滿足社會發展的需要。面向生活的教學的本質是將理論與實踐聯系起來，以避免對傳統教學中的理論知識進行簡單的解釋，從而提高學生的學習興趣，并通過真實的生活畫面表達抽象的理論知識。歷史教學的一個重要目標是幫助學生正確地了解歷史。以生活為導向的教學，不僅可以使學生充分理解教學的意義，而且可以取得更好的效果。

二、讓學生從實踐中升華他們的想法

實踐是檢查知識是否掌握的重要方法。只有將所學的知識用于實際生活中，學生才能真正掌握它。高中歷史研究與生活息息相關。知識來自生活，在學習歷史的過程中，學生需要知道如何觀察和理解生活。歷史課程的學習可以從生活的各個方面汲取材料。在歷史教學過程中，教師可以為學生提供更多動手實踐活動，使學生可以從實踐中升華思想。例如，在進行愛國主義教育時，教師可以安排學生參觀當地的博物館或烈士陵園，以便學生體驗歷史上革命祖先的愛國情懷，從而增強他們的愛國意識。

例如，教師組織學生參觀與故鄉歷史有關的博物館，這可以加深學生對故鄉和故鄉的熱愛，以及對民族文化的認同感。實踐證明，參觀博物館時，學生思考更積極，教學效果更好。因此，博物館也可以用作二年級學生，以豐富他們的歷史知識。將以生活為導向的教學理念融入中學歷史教學中，可以進一步提高歷史教學的質量，增強歷史素養的教育影響。

此外，我們還可以組織學生進行研究和實踐。例如，通過學習“孫中山三民原則”，教師可以提出一些問題，以幫助學生理解孫中山先生提出“三民原則”的背景以及孫中山先生為實現三民原則而付出的努力，目的是擴大教科書的知識。教師還可以問學生問題以找到自己的答案。大革命期間的革命和新的三民主義，它們在其中扮演什么角色？學生可以通過去圖書館看書，在線搜索以及彼此交流來找到答案。這個過程不僅可以提高學生的自主學習和創新能力，還可以使他們深刻地渡過革命時期的困境，逐步發展人文精神，達到提高學生實踐素質的目的。

三、促進民主，讓學生表達不同意見

課堂教學本身是生活世界的一部分，這是教師和學生生活中的默認情況。要求教師和學生被視為生活世界中的不同實體，而不是一個學科和一個對象;這是師生之間的交流行為，而不是知識轉移的認知行為。因此，有必要在課堂上促進民主，讓學生表達不同的意見，鼓勵學生辯論，并允許學生和老師辯論。

例如，當老師鼓勵學生在課程結束時復習《辛亥革命》時，他們可以使學生意識到，革命是勝利的，但當時的成果卻被袁世凱“偷走了”。老師可以就“1911年這場革命是勝利的還是失敗的”進行辯論，并允許學生分成幾組。學生可以通過閱讀圖書館中的資料，在線搜索以及與學生互動來搜索答案。如態度：失敗。雖然在1911年。革命打破了我國的封建君主制已有兩千多年的歷史，它沒有改變我們的半殖民地半封建社會性質，而我國處于北洋軍閥的黑暗統治之下。所以失敗了。國民黨政府北遷和袁世凱繼任總統之舉更加證明1911年革命出嚴重失敗。另一個學生的態度如下：革命不是很成功，我們只能說成功了90%。為什么？當然是1911年革命推翻了君主制，解除了人們的“思想枷鎖”，并使思想解放了。思想解放一旦實現，必將促進經濟文化發展和進步。還有一個非常重要的時刻：1911年。革命影響了資本主義力量的力量，這可以說是一擊。在學生討論之后，教師可以對其進行補充和糾正，以便學生可以學習使用辯證法來回顧歷史事件和問題，從而提高學習的有效性和質量，并提高人文素養。

簡而言之，在今天實施素質教育的過程中，高中歷史教師應緊急改變教學觀念，突破傳統歷史教學模式的束縛，并以生活為導向教學，創新教學思想和方法，以促進歷史提高教育素養。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌大學附中）