高中化學教材“拓展型知識”的使用策略

鄭重

【摘?要】隨著新課程改革進程的不斷推進，高中化學教學也開始反思傳統的、單純依托教材課本基礎知識的傳授方式是否適用于新時代發展的人才需求目標，也開始嘗試結合教材內容，給學生適當地展示一些諸如“化學小歷史”、“關于化學知識的調查研究”等的拓展型知識。而這兩者不是完全割裂的，如何將兩者結合起來，發揮拓展型知識的效用對于學生的全面綜合發展有著不可忽視的作用。

【關鍵詞】高中化學教材;拓展型知識;使用策略

一、高中化學運用拓展型知識的價值與意義

新課標對于中學生的學習要求是，能夠從教材和課堂所學的知識出發，并在日常生活中也能靈活運用和實踐，除了理解課堂教師所教授的基礎知識以外，還需要發散思維，了解和掌握關于化學知識的具體來源和發展歷史，進一步了解這些化學知識是如何被化學家發現并總結出來的。目前，各個中學也開始嘗試將拓展型知識教學納入教學過程中，但由于高中化學教材所包含的知識內容較多，所涉及的知識結構也較為復雜，傳統的知識點講解方式也無法幫助學生更全面地理解化學教學內容，因此，需要尋求更加有效地教學方式，增加更多便于學生理解的內容幫助學生提升綜合的化學素養。而在高中化學教學過程中應用拓展型知識的價值和意義在于，能夠幫助拓展學生的探究能力。通過結合教材中的拓展型知識，可以深化學生對于學習內容的理解，能夠幫助學生從多個角度、多個層面來理解教學中的基本化學知識點，另外，也能有效地培育學生的化學素養，讓其更深刻地明確某個化學知識點的來源，從而也讓學生感知到化學學習的魅力所在。比如，學生在學習有機化學這一部分內容的時候，教師可以嘗試圍繞“拓展型知識”，創設一些小實驗讓學生更深刻地感受學習樂趣，也更加明確某個化學知識和奇妙化學反應是如何得來的，同時也可以鼓勵學生通過互聯網查詢一些有趣的化學小趣事，并與自己的學習內容結合在一起。比如教師可以用生活中的一些化學現象來進行拓展教學，可以讓學生放學準備一些料酒，再在裝滿料酒的容器中加入食醋，讓學生觀察兩者混合得到的物質，并告知學生這種方式創造得到物質就是“乙酸乙酯”，從而讓學生了解到課本上的化學知識在生活中是如何生產出來的，又在日常生活中是如何運用的，從而用這種拓展型的方式，提升學生對于化學知識的理解力。

二、高中化學教材“拓展型知識”的使用策略

1、利用教材中的拓展型知識考察學生的知識掌握程度

高中化學教學的最終目的除了培養學生的化學學科素養以外，最重要的目的就是在于通過考察學生的化學成績來為高考服務。但相對于傳統的應試教育單一的成績核定標準，教師可以嘗試在教學過程中將拓展型知識也納入學生成績考察過程，從而能夠綜合地評價學生的學習能力和成就。這種考察方式注重的是學生的學習過程，教師則需要更重視教學設計的環節和具體內容，也需要結合具體的單元內容設計緊密的教學活動，從而能夠更加有效地評價學生的學習完成情況，同時也需要考量學生的探究活動中參與度和積極性，綜合且多元地對學生的學習完成度進行評價。以往的化學教學中只注重學生最終掌握知識的具體情況，忽視了學生在參與教學環節中的體驗和態度變化，納入拓展型知識教學能很好地幫助教師觀察、明確、分析學生對于化學學習的興趣、態度和積極性，不僅能將實踐拓展活動的過程與成效共同加入學生綜合成績考核中，也能反過來促進教師思考教學所存在問題，不斷更新和創新教學模式的，共同提升學生化學學習質量與效率。

2、將拓展型知識作為豐富學生知識面的主要方式

對于高中化學教師而言，教師除了讓學生明確化學知識中的具體內容和理論，也更需要讓學生明白各種化學知識的根本來源。化學知識存在在人們的日常生活中，不僅是一門學科，更是一種人類文化，其中的一些重要化學理論和知識都不是天然形成的，而是人類在知識探索、學習過程中不斷地總結、實驗、探索和分析得來的，這種化學知識背后蘊含著深刻的科學主義精神和堅持探索的人文精神，而這雖然不是具體的化學知識，但是也符合新課標改革后對于高中化學學習目標的要求。而在高中化學教材中的“拓展型知識”往往是基礎化學知識的拓展，也包括各種與化學知識相關的歷史知識和著名化學家的故事，這些內容具有趣味性和生動性，能夠使得學生更高效地參與學習，教師也可以適當拓展相關的學習知識和內容，幫助學生擁有更多豐富的學習資料，也使其有更大的興趣參與化學學習。比如，在學習到“苯環”這一單元的知識內容的時候，教師除了講解三硝基甲苯的相關基礎化學知識以外，還可以引入相關的化學知識和內容增加化學教學課堂的興趣，比如教師可以引入諾貝爾為了豐富和探索化學知識，使得人類的化學文明與知識向前邁出一大步，付出了自己一生的時間，同時還在其人生歷程中的很多個環節九死一生，甚至在研究炸藥的時候，自己和家人都共同付出了很多。再比如拉瓦錫依據自己的深入思考與分析，展開化學實驗，不盲目相信當時的化學權威中“燃素”的相關理論，從而在數次的實驗和分析之后，提出了“燃燒是由于氧氣的參與”這一現代普遍認同的化學觀點。這樣的環節能使得學生增加對化學知識的學習興趣，也能從化學歷史和化學家的真實故事中學習到兢兢業業、舍小我為大我的科學探索與奉獻精神，也能使化學知識與拓展型知識相互結合，發揮其最大的歷史價值與教育作用，不僅能幫助學生更有效地挖掘出化學知識的內涵，學會將化學知識與日常生活建立緊密的聯系，也能有效提升學生的綜合素養與學習能力。

3、利用化學教材中的拓展型知識來達成三維教學目標

教學目標的界定對于教學成效大小有著直接關系，傳統的化學教學往往是在應試教育背景下展開的，對于分數和知識獲取有著極大地關注，加上高中教學課程內容較多，往往會影響學生綜合學習成效，因此教師還需要將學生的學習過程、學習態度、在知識獲取中的主動參與與付出都納入化學教學目標的考核中。教師要真正讓學生掌握化學知識，除了基礎化學知識的學習以外，還需要結合拓展型知識，更加注重化學教學的過程與方法，從而綜合培育學生的化學學習素養。

三、結語

綜上所述，高中化學學習不能僅僅停留在基礎知識教學方面，更是需要讓學生能夠結合所學的化學知識，幫助自己形成利用知識分析和解決日常生活問題的思維，在探索知識中，拓展學習視野，讓學生體會到化學學科中所蘊含的人文素養，并培養其主動的學習態度，也讓學生明確化學知識在日常生活中的應用價值，不斷提升整體的學習能力。

參考文獻：

[1]王雪嬌. 高中化學中“拓展型知識”的使用策略探析——以蘇教版為例[J].新課程學習：上旬，2014（4）：97-97.

[2]陳偉.淺談高中化學實驗在拓展型課程中的教學實踐[J].數理化學習：高一二版，2013（8）：62-63.

（作者單位：金華市第六中學）