探究高中音樂課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

黃麗娟

【摘?要】高中階段的學生學習壓力猛增，學生的大部分時間都在各個文化類學科的課堂中學習，承受著很大的壓力。如果得不到舒緩，學生的壓力就會壓垮學生，無論是對學習還是教學都是不利的。音樂學科是藝術(shù)類的學科，而音樂的魅力有目共睹，傾聽音樂可以讓人的心情舒緩，也能夠有效減緩學生的學習壓力。為了讓學生能夠?qū)Ｐ耐度氲揭魳氛n堂的學習中，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)新，引起學生的注意力，有效提升音樂課堂中的教學效率。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;導(dǎo)入環(huán)節(jié);聽辨導(dǎo)入;問題導(dǎo)入;故事導(dǎo)入

學生都將高中階段的音樂學科當成了放松的地方，很多學生在音樂課堂中干一些學習之外的事情，這種情況的產(chǎn)生原因是多方面的。一般認為是教師采用的教學方法比較枯燥，而且教師對音樂教學的態(tài)度不是很重視，學生受到教師的影響，自然對音樂的學習就不積極，對音樂產(chǎn)生了可學可不學的認知。針對這種情況，在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教師應(yīng)當在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新，將學生的注意力吸引到課堂中，讓學生感受學習音樂的樂趣，改變對音樂的學習態(tài)度，這樣才能保證學生在音樂的課堂中專注學習。

一、聽辨導(dǎo)入法

音樂學科是一門以聽力為主的學科，這與高中階段的其他學科有著明顯的不同，借助這個特殊點，教師可以專門開發(fā)一種適用于音樂學科的教學方法。聽辨導(dǎo)入法是音樂學科的一種優(yōu)勢所在，是其他學科無可比擬的，這種方法可以刺激學生的聽力感官，很快吸引學生的注意力，迅速使學生進入到課堂學習的狀態(tài)中。音樂教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，給學生播放一些與教學內(nèi)容有關(guān)的流行音樂，這既可以吸引學生的注意力，也能夠為接下來的教學做準備。

例如，在學習《獨特的民族風》時，教師可以應(yīng)用聽辨法導(dǎo)入新課，吸引學生的注意力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在這幾年的流行音樂中也有了很多民族特色鮮明的音樂，那么大家能準確說出這些音樂的歌名嗎？接下來我們就來玩一個游戲。”我給學生播放音樂，讓學生聽完之后猜歌名，趣味的游戲?qū)W生的注意力吸引到了課堂中，學生在不斷傾聽和辨別的過程中也對民族風的音樂有了一定的感受，有利于接下來的教學。這樣，通過在課堂中應(yīng)用聽辨法導(dǎo)入新課，成功吸引了學生的注意力，也為之后的教學做了準備。

二、問題導(dǎo)入法

很多實際教學表明，高中學生雖然已經(jīng)形成了成熟的學習思維，但思考問題的能力還有待提升，還是離不開教師的引導(dǎo)的。在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教師遵照新課改的教育理念，將課堂的時間完全交給學生自主學習，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。但是在實際的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，音樂與其他學科不同，完全離開教師的引導(dǎo)，學生很難獨立完成學習任務(wù)。教師可以借助問題來引導(dǎo)學生，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置有導(dǎo)向性的問題，給學生指出學習的方向，學生可以在教師的引導(dǎo)下一步步收獲知識，完成學習任務(wù)。

例如，在學習《鼓樂鏗鏘》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題引導(dǎo)學生，給學生指出學習的方向。在課堂開始，我對學生說：“同學們，鼓是我們中國的傳統(tǒng)樂器，在很多音樂中也將鼓作為了核心元素，下面我們來欣賞一下不同的鼓樂，那么鼓在這些音樂的里面分別扮演什么角色呢？請大家通過傾聽研究一下吧。”我提出的問題給學生指出了學習的方向，學生在學習的過程中認真傾聽音樂，分析鼓在音樂中的作用，以及表達的情感，在找出了問題答案的同時也完成了學習任務(wù)。

三、故事導(dǎo)入法

人們在學生時代的時候，對各種各樣的故事都是充滿了好奇的。盡管高中階段的學生已經(jīng)不在稚嫩，但是他們對各種各樣的故事還是很感興趣的。考慮到學生對音樂學習的積極性不是很高，教師可以在音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學生講述故事，利用故事來導(dǎo)入課堂。在故事的選擇上教師需要注意的是，盡量選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學生的注意力時刻保持在課堂中，防止因為故事與教學內(nèi)容沒有太大關(guān)系，而使學生出現(xiàn)走神的情況，很容易影響音樂課堂的教學效率。

例如，在學習《京劇大師梅蘭芳》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述故事，讓學生了解音樂背后的含義。在課堂開始，我對學生說：“同學們，京劇是我國的國粹，梅蘭芳是四大名旦之一。那么大家知道梅蘭芳與京劇的故事嗎？”我給學生講述故事：八歲的時候，梅蘭芳開始學戲了，學的也是旦角。男孩子學旦角，需要刻苦練習。一開始他的天賦條件并不好。但是他下決心一定要學出樣子來，就用心琢磨、反復(fù)學。一段唱，一般唱六七遍就會了，他卻要唱二三十遍。漸漸地，他練出了一條又寬又亮又圓潤甜美的好嗓子。學生在聽完故事之后，感嘆于梅蘭芳的刻苦，而在故事的作用下，也將學生的注意力時刻保持到課堂中。這樣，通過在課堂中給學生講述故事，讓學生在聽取故事的過程中對知識有了一定的了解。

四、視頻導(dǎo)入法

在現(xiàn)代化的音樂課堂中，課堂更加開放，也更加多元。音樂的教學不再只是單純的聽力方面，還可以結(jié)合視頻對學生開展教學。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以播放視頻來吸引學生的注意力。在以往的學習過程，學生只是傾聽音樂來自行想象，由于自身的限制，一些閱歷不足的學生很難完全感悟到音樂中所蘊含的情感，而利用視頻導(dǎo)入課堂，可以讓學生直觀觀察到音樂中描繪的情境，理解其中蘊含的情感，使學生加深對音樂知識的理解，提升音樂課堂的教學效率。

例如，在學習《非洲歌舞音樂》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用視頻導(dǎo)入新課，加深學生對音樂知識的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在非洲大地上的人們常常用歌舞來表達自己的內(nèi)心，下面我們就來欣賞一下非洲的歌舞音樂。”我給學生播放這部分的視頻，學生可以直觀的感受到非洲歌舞音樂的魅力。學生在觀看的過程中，也理解了蘊含在其中的情感。這樣，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用視頻導(dǎo)入，加深了學生對音樂知識的理解。

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂中至關(guān)重要的一環(huán)，在開展音樂教學的時候，教師也要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用各種元素給學生導(dǎo)入新課，將學生的注意力吸引到課堂中，讓學生對知識有提前的了解，幫助學生更容易完成學習任務(wù)，以此提升音樂課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王靜. 高中音樂鑒賞教學中的課堂調(diào)控藝術(shù)研究[D].山東師范大學，2015.

[2]武惠敏.導(dǎo)入式教學法在高中音樂欣賞課中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2014（18）：118.

（作者單位：福建省南安市僑光中學）