論中國傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育的缺失

柳彬彬 嚴明喜

【摘?要】將中國傳統(tǒng)手工藝滲透到幼兒美術課程中進行啟蒙教育，有利于培養(yǎng)幼兒的工匠精神，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的“精、奇、美、趣”，發(fā)展幼兒的泛美術能力。而現(xiàn)在幼兒園大多缺乏這方面的課程，本文重在對傳統(tǒng)手工藝進行現(xiàn)狀及原因分析，并提出可供參考的改善策略，以期增加傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育方面的課程，提升教育質量，促進幼兒全面發(fā)展和傳統(tǒng)手工藝的傳承和創(chuàng)新。

【關鍵詞】中國傳統(tǒng)手工藝;啟蒙教育;幼兒美術

一、現(xiàn)狀分析

中國傳統(tǒng)手工藝蘊含著豐富的民族文化元素，是中華人民幾千年來智慧的結晶，大多十分精美，且其在制作過程中能夠體現(xiàn)精益求精、勇于創(chuàng)新、堅持不懈的工匠精神，對促進幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的民族文化認同感起著十分重要的作用。而在現(xiàn)實生活中，專門開設該類課程的園區(qū)卻寥寥無幾，即使有少部分園區(qū)有涉及該類課程，但在開設過程中也存在內(nèi)容貧乏，方法單一，評價低效等問題，針對這個現(xiàn)狀，本文從教師、幼兒園以及社會方面進行了相應的原因分析。

（一）教師方面

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到中國傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育能否開展，以及開展的效果如何。而事實上多數(shù)教師的專業(yè)能力呈現(xiàn)明顯的不足，主要體現(xiàn)在：第一，教師關于傳統(tǒng)手工藝的理論知識儲備不足，簡單的認為傳統(tǒng)手工藝只包括剪紙類、雕塑類、扎染類，很少深入了解它的其他類型，因此開展的內(nèi)容也就貧乏，簡單重復。第二，教師缺乏傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育專業(yè)技能技巧。大部分教師對現(xiàn)代手工能夠熟練掌握，但對中國傳統(tǒng)手工藝，如中國結、刺繡、皮影等方面的制作則動手能力教差。第三，組織形式和教學方法單一。主要采用集體教學的組織形式，以及示范的教學方法，在集體活動上教師講解和示范為主，幼兒跟著模仿和操作。第四，評價低效。主要采用口頭表揚為主，且表揚時所使用的語言不夠準確具體，評價重視結果而非過程，忽視幼兒在傳統(tǒng)手工藝制作過程中感受力、表現(xiàn)力、想象力等方面的提高。

（二）幼兒園方面

一方面，缺少相關的資料和教材。大部分幼兒教師對中國傳統(tǒng)手工藝的理論知識存在嚴重的不足，而園內(nèi)又缺少與中國傳統(tǒng)手工藝相關的資料和教材供幼兒教師學習和參考，這就無形中造成了這類課程的缺失。另一方面，缺少活動材料。開展任何一種傳統(tǒng)手工藝活動它都需要相應的材料作為支撐，幼兒正是通過操作材料，與材料的互動來獲得各方面發(fā)展。而根據(jù)調查大部分的幼兒園并不會去專門提供傳統(tǒng)手工藝活動所需的材料，或者是提供的材料單一。這在一定程度上制約了中國傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育的發(fā)展。

二、改善策略

針對上述有關中國傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育的現(xiàn)狀調查及原因分析，可以得知其發(fā)展存在很大的不足，同時也存在巨大的發(fā)展空間。因此，本文針對上述原因分析提出相應的改善策略，以期開展和提升傳統(tǒng)手工藝的啟蒙教育，促進傳統(tǒng)手工藝傳承和創(chuàng)新以及促進幼兒全面發(fā)展。

（一）樹立正確的教育觀念，提升傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育的專業(yè)素養(yǎng)和能力

幼兒能否受到與傳統(tǒng)手工藝相關的教育，以及受到的教育質量如何，很大程度上直接取決于教師的教育觀念和教育專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師首先要樹立正確的教育觀念，重視中國傳統(tǒng)手工藝，充分挖掘和認識其教育價值，樹立教育信念，堅信自己可以教好，幼兒有能力學好。同時必須明白手工藝啟蒙教育不在于讓幼兒將作品做的多么完美，而在于培養(yǎng)其精益求精、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神，提高其學習能力，促進幼兒全面發(fā)展。其次，教師要努力提升自身傳統(tǒng)手工藝的專業(yè)素養(yǎng)和能力，在課余可多查閱與傳統(tǒng)手工藝相關的資料，豐富自身理論知識，并進行實際操作，提升自身理論與實踐的結合的能力。

（二）幼兒園應提供相應的條件支撐、激勵機制和培訓機會

首先，幼兒園應當樹立重視傳統(tǒng)手工藝的文化氛圍，并主動為教師提供與傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育相關的資料，材料是幼兒學習以及教師教學的重要載體，傳統(tǒng)手工藝的制作離不開豐富多樣的材料，幼兒園應當提供美術活動所需的普遍性材料，如：剪刀、水彩筆，顏料、膠水、各種紙等材料，同時也要提供與各類傳統(tǒng)手工藝的制作相應的專門材料。第二，幼兒園應鼓勵教師充分思考設計傳統(tǒng)手工藝課程，建立行之有效的激勵機制，對認真設計以及實施該類課程的教師，頒發(fā)獎金或表揚。第三，幼兒園應當提供傳統(tǒng)手工藝的培訓教育，邀請專家到園區(qū)對教師進行相關知識的普及，以及對園內(nèi)手工藝課程的設計和實施進行指導，或派教師到園外去參觀和學習，增強教師之間，園區(qū)之間的交流和合作。

參考文獻：

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（作者單位：湖南人文科技學院）