小學語文閱讀教學中的生活化教學分析

龔玲

【摘?要】在小學進行語文教學不僅有助于發展學生的語文知識基礎，而且還有助于教師了解學生的語文素養的全面發展。在新時代，小學語文教師必須堅持新課程改革的要求，并在實際教學活動中繼續貫徹先進的教學理念和策略。在小學語文中采用以生活為導向的教學策略，對于全面提高小學語文課堂教學質量至關重要。有鑒于此，本文首先分析了實施面向語文的小學生生活導向型策略的重要性，并詳細討論了實施小學語文學習策略的方式。

【關鍵詞】語文小學;閱讀說明;面向生活的培訓

語文和生活密不可分，語文學習必須加強與生活的聯系。九年制語文必修課程標準規定：“語文課程的目標是全面提高語文學生的整體素質。”這是新時代的語文教育新觀念，體現了“綜合性”。綜合語文的質量是指可以適應生活需求，被整合并具有可持續發展前景的語文教學質量。要發展這種綜合素養，教育和生活必須緊密聯系以促進人類發展。尤其是語文教學，閱讀教學似乎很容易學習和發展，但實際上卻很難教與學，而且由于提高教學效果而產生了困難。語文是非常實際的事情，因此應引起注意培養學生的實用語文技能，發展這些技能，也應該是一種語文實踐，學生應該直接接觸語文材料，并了解許多語文實踐中使用語文的規則。

一、居住環境布局

在新時代，小學語文教師通過采取以生活為導向的教學活動策略，可以創造一種以生活為導向的教學環境，即教學內容的集合，并在小學生的生活中使用真實的事物。整理教室環境，創造一個生動有趣的教室環境，激發小學生學習語文的熱情非常重要。一方面，小學語文教師應與學生密切互動，征求他們的意見，鼓勵學生在教室里展示生活物品，以整理教室環境，并鼓勵學生張貼小動物，花朵和裝飾品的圖片。在教室里有一個“植物角”，可幫助學生將植物引入教室。例如，綠蒔蘿和蘆薈。創建一個充滿活力的教室環境。總之，這可以擴大學生的視野。通過鼓勵學生輪流照顧花草，修剪和澆花，可以培養良好的責任感。更重要的是，這一過程有助于激發學生的想象力和創造力，在主要的語文教學中發揮應有的作用，并充分發展學生的語文素養。

二、創建一個平臺以找到生活集成點

布魯納強調，學生需要通過積極參與和實踐獲得知識。當前的小學語文教科書需要適用于各種各樣的學生群體，因此教科書的內容具有不同的深度，不同的文化，不同的地區以及對時空知識的不同理解。教材內容與學生生活之間存在一定距離，在知識學習的過程中，形成了生活與教材分離的現狀。面對當前的形勢，教師應努力尋找和創造教材與生活教學相結合的點，在學生的初始認知與教材之間建立聯系，并縮短教材與學生的認知經驗之間的距離。將教材中的語文更改為生活的語文，以便語文學習的擴展等于生活的擴展。以民俗教育和北京師范大學教材兩本書為例，學生學習過程中生活經驗與教材知識的差距主要表現在時間和空間，文化環境，區域生活的差距。在教學中，教師可以使用三個鏈接創建一個集成平臺：獨立調查，文本體驗，擴展和發展，并使用教材數據擴展，模擬情境創建，轉移角色體驗，對比和關聯建模來創建一個供學生感覺的集成平臺。

三、鼓勵學生對閱讀產生興趣，鼓勵學生閱讀和閱讀得更好

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變得更聰明不是上課，不是增加功課，而是要閱讀和再讀。”閱讀不能僅僅理解為閱讀課文，課程標準規定：“六年內的課外學生閱讀總數必須至少為145萬字。”但是，由于農村地區的各種情況，仍然存在很大差距，這是一個目標。例如，學生放學后對閱讀不感興趣，讀書的機會有限，他們沒有良好的閱讀習慣。為了應對這些挑戰，教師努力發展出多種形式的閱讀方式，以滿足農村學生的特點。一方面，它有助于提高學生的閱讀興趣，另一方面，也可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。我們必須首先鼓勵學生對課后閱讀感興趣。木村久一曾在日本說過：“如果孩子們的興趣和熱情發展順利，他們將成為天才。”這表明了培養學生興趣的重要性，小學生不僅渴望獲得成就，而且希望成就是顯而易見的，得到教師，父母和學生的認可，并對成就感感到滿意。在實踐中，學生可能會以多種方式對閱讀感興趣。例如：要求學生寫讀書筆記，定期交流和定期展示。為了向所有人展示學生在閱讀課后課程中的亮點，教師將優先給予肯定，發現最亮點，迅速稱贊和鼓勵。每個學生都有極大的心理滿足感，從而激發學生對閱讀的興趣。第二，有必要積極促進學生課后閱讀。從教師到學校，從家庭到社會，我們需要為學生提供放學后閱讀的舒適條件，以便他們可以閱讀更多的書籍。同樣，我們需要幫助學生養成良好的閱讀習慣。寫讀書筆記，提取好單詞和句子，并在閱讀時寫見解。

簡而言之，學生可以從閱讀教學中受益匪淺，以生活為導向的教學對教師提出了更高的要求。不僅要求教師閱讀課文，學習文章的主題和情感輸出，還要求他們整合真實的學生生活，并嘗試擴大允許學生獲得讀書的渠道，以便學生在生活中提高他們的閱讀能力并實現生活魅力。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省益陽市安化縣梅城鎮紫云完小）