興趣化教學模式在小學數學課堂中的有效運用

蒲曉玲

【摘?要】小學數學在小學教育體系中占據著非常重要的位置，其作為基礎課程是學生的必修課程之一。由于受我國應試教育的影響，教師的教學理念過于落后，課堂教學非常枯燥和單一，在教學中往往只注重理論知識的講解，卻忽略了培養學生的實踐能力。這雖然也能提升學生的學習成績。但是，學生不能在理解的基礎上學習，往往對知識掌握得不牢固。為了轉變這一現象，教師就需要在實際教學的過程中更新自身的教學觀念，構建興趣化數學課堂，調動學生學習數學的濃厚興趣，促使學生在這樣的課堂氛圍下徜徉在數學知識的海洋里，從而提升數學課堂的教學質量和效率。

【關鍵詞】興趣化教學模式;小學數學課堂;有效運用

1創設生活情境，調動學生已有的生活認知

一般情況下，學生會對他們熟悉的事情非常感興趣，而對他們陌生的事情反應冷淡。所以生活化的數學問題情境就成為教師調動學生學習興趣的一種重要方式。如果把生活化的問題情境比作是一道美食，那么學生在生活化的問題情境中理解數學知識、應用數學知識的過程就像是人們在享用美食的同時吸取營養一樣。因此教師要結合具體的教學內容創設生活化的問題情境。例如，負數的相關知識，教師可以引導學生列舉他們在實際生活中見到或者聽到的負數，并促使學生結合具體的生活情境解釋負數的具體含義。高年級的小學生已經具備一定的生活認知能力，他們在天氣預報、存折或者地理圖片中都見到過負數。學生有的能夠解釋清楚負數的具體含義，有的卻無法準確描述出負數的具體含義，只要學生表述出符合他們能力的數學內容，教師都應當給予充分的肯定。還有百分數意義的理解以及運用，教師同樣要創設生活化的情境，如出席率與缺席率，教師可以結合班級學生的應到人數與實際人數引導學生展開學習理解等。

2設置教學情景，激發學生學習興趣

小學數學沒有什么難度，一些腦子活躍的學生學起來并不費力。但是讓學生們真正愛上學習又是另一回事。興趣可以影響著對一件事堅持的時間，對數學有著強大興趣的學生是非常好教的，那教師如何去培養學生們的學習興趣？這一直是教學的一個核心討論話題。小學生們有強大的精力，面對一件事也有著很大的興趣。很多時候成年人做事情會比較煩躁就是在成長過程中的這一份好奇慢慢被磨削掉了。針對小學學生對事物好奇這一特點，教師們就可以下功夫。把一些有趣的活動和教學結合起來，有效地吸引學生學習。設置一些有趣的教學情景，引起學生們濃厚的興趣，促進學生產生強烈的探究意識，讓學生們對學生處于活躍的狀態。例如，在統計課程中，教師們可以設計一些趣味的游戲活動。教師可以安排投球游戲和統計這一課程結合起來。讓學生們在趣味的游戲中思考的同時，探究數學知識。在進行游戲時，教師們必須對這一課程的知識點有一定的講解，要不然學生們在進行游戲時腦子里沒有學習內容，只是活躍了課堂氛圍而已。所以說，在進行情景教學時，要注意對課程開始前概念的講解。而且情景創設的目的要明確，要有利于學生去學習數學。教學中要設計緊緊圍繞教學目標的情景又要充分發揮情景的作用，引導學生們積極的學習數學。而且，設計的情景要和生活有相對的聯系。從生活中提取例子更加方便學生們去理解和學習，更順暢地引導著學生把所學的內容和生活結合起來，加深印象。

3優化教學方法，提高數學學習興趣

要避免小學生對數學產生厭煩、枯燥的不良心理和情緒，不斷優化數學教學方法，巧妙地運用恰當的教學組織形式、教學方法和媒介，激發小學生的數學探究興趣。多媒體是學生喜愛的教學工具和媒體，可以利用多媒體教學法提高學生的數學學習興趣，運用直觀、動態的多媒體展示抽象難懂的數學知識，突破小學數學的重點和難點，使小學生保持較長時間的注意狀態。以學習《上下左右》的數學知識為例，可以運用直觀、動態的多媒體，讓學生觀看視頻畫面：（1）汽車通過十字路口，行人在斑馬線處等待。（2）汽車停止前進，行人步行通過斑馬線。教師讓學生觀看多媒體之后，問道：“這么有序的交通，同學們知道是什么在指揮嗎？”學生回答：“紅綠燈。”教師再問：“那么同學們請觀察一下，紅、黃、綠燈的擺放方式是怎樣的呢？”學生思考并進行交流，進行回答：“紅燈在黃、綠燈的上面，綠燈在紅、黃燈的下面。”教師再問：“同學們，請你們試著用前后左右表達車子的具體位置吧。”學生均表現出極大的興趣，踴躍舉手搶著回答，快速學會相關的數學知識和概念。另外，教師還可以運用多媒體教學方法，拓展學生的知識面，補充必要的課外知識。

4精心組織游戲，激發學生的學習興趣

小學階段的學生更熱衷于各種游戲。因而，教師在實際教學中，就可以利用不同的游戲來激發學生的學習興趣。游戲化教學模式不但可以引起學生的好奇，還能夠將學生的注意力牢牢地吸引到課堂教學中。實踐證明，游戲化教學方式更能激發學生的課堂參與性，激發學生學習數學知識的興趣。小學時期的學生正處于身心發育的初級階段，智力也處于萌芽狀態中，他們無法對身邊的事物做出正確的判斷，很容易受外界事物的影響。因此，教師在課堂教學中可以通過優化教學模式來活躍課堂教學氛圍，促使學生積極主動地參與到課堂教學中。比如，在教學“規律”這節數學知識的過程中，教師可以引導學生通過歡快的節奏尋找其中的規律，在唱歌的時候可以巧妙地設置一些動作與節奏，促使學生在這樣的課堂氛圍下快樂地學習。這樣不但能夠提升學生的課堂參與性，同時還能在一定程度上提升課堂教學的質量與效率。

5結束語：

面對活潑好動的學生們，教師們要分析學生們的學習情況，利用好學生們好動的天性，結合一些有趣的教學小活動幫助激發學生們的學習興趣。在教學時，教師們應該因材施教，采用適合自己學生們的教學策略，才能有效達到教學目標。

參考文獻：

[1]錢紅怡.小學數學興趣化課堂的構建策略思考[J].科學大眾（科學教育），2020，No.1212（05）：52-52.

[2]李靜.小學數學教學實踐中構建興趣課堂的方法之我見[J].信息周刊，2019，000（010）：0259-0259.

（作者單位：四川省廣元市劍閣縣劍門關實驗學校）