基于“互聯網+”的合作教育運行機制探究

齊向明

（遼寧工程技術大學，遼寧 葫蘆島125105）

合作教育運行機制的優劣直接影響校企合作教育的質量與效率，通過信息化手段組織和實施合作教育，有利于校企共同完成合作教育任務，能夠有效提高教學質量，規范管理流程，降低辦學成本；也有利于提高學生的社會適應能力和專業工作能力，凸顯人才培養質量從注重實踐經驗和就業競爭力轉向全面素質提高，當今多學科、跨學科、跨區域、國際化合作教育的實施，充分體現其頑強的生命力和廣泛的適應性［1］。

一、合作教育現狀與存在問題

（一）合作教育現狀

合作教育的人才培養模式因更能適應人才市場需求而得到用人單位認可［2］，國內外教育機構一直關注和探索合作教育的改革與發展［3］，對其運行機制一直在做積極而有益的探索，但多數局限在某個專業合作和培養方式研究，對整體機制及過程管理與質量監控的整體規劃，缺少立足于整體的綜合研究與實踐，停留在理論層面，缺少實例化平臺。

（二）存在問題

1.缺少集成的信息平臺。合作教育涉及遠程教學與管理，主要利用微信、QQ、電話等通信方式，信息共享性差，信息孤島現象嚴重，教學效果差，管理效率低［4］。

2.缺失系統的過程管理。無法準確記錄教學和管理過程信息，難以量化某個組織或個人的工作實績，不能形成具有公信力的評價依據［5］。

3.缺失完善的質量監控。傳統模式合作教育的成果，通常由教學管理部門以書面形式公示，或呈現給上級主管部門，沒有客觀公正的評價標準。

二、信息平臺規范與共享

（一）信息平臺的核心內容

1.信息規范與共享。這一內容包括基礎信息規范和業務信息規范，遵從一數一源、多元采集、共享校核、及時更新、權威發布的標準與原則。

2.信息平臺規劃與集成。利用信息技術構建跨時空的一體化教學與管理平臺，可提供集教學管理與實施、兼具過程管理與質量監控功能［6］。

3.過程管理體系再造。實時記錄合作教育組織及參與者的工作狀態，為過程管理提供類似交通系統行車記錄儀的功能。

4.質量監控體系建構。通過對過程管理信息的“加工—分析—反饋”機制，為合作教育提供“紀檢”和“裁判”功能，負責督查和裁定組織及參與者的工作實績。

（二）關鍵技術及特點

1.關鍵技術。以規范和共享信息資源庫為起點構建一體化平臺，再造過程管理流程，通過對信息資源的“加工—分析—反饋”機制，構建質量監控體系，確保合作教育目標實現。

2.技術特點。把遠程教學、組織管理、質量監控等功能集成到一個統一的信息平臺，構建基于一體化平臺的合作教育運行機制及其過程管理與質量監控體系，從而優化合作教育環境，提升教學質量，提高管理效率，降低成本費用。

（三）區別于傳統合作教育的創新模式

1.資源共享。一個組織規范，結構合理，且數據完整的合作教育信息資源庫，支持多用戶、多系統跨平臺資源共享，是利用現代信息技術實現數字化校園的基礎保障，是實施“互聯網+”合作教育及實行數字化過程管理與質量監控的根本保證。

2.協同工作。一體化的“互聯網+”合作教育數字化平臺，是一個跨越時空的虛擬組織模式，為合作教育的校企雙方、雙方指導教師和學生提供數字化工作環境，支持校企雙方不同部門之間的多角色協同工作。

3.過程管理。在實施合作教育過程中支持無死角過程管理，記錄校企雙方各部門在組織和實施合作教育的過程信息，功能是負責根據需要追溯某個組織或個人在指定時間段的行為狀態，相當于合作教育的“天眼”系統。

4.質量監控。在過程管理基礎上，通過對全程化過程管理信息的分析、加工和處理，客觀公正地考核相關人員的德、能、勤、績，評定學生的實踐能力和綜合素質能為高層管理人員提供決策支持依據。

（四）“互聯網+”合作教育的功能需求

1.信息資源庫囊括全部合作教育信息。包括各專業實踐教學資源和師資配置、學生參與實踐教學個人信息和群體信息、合作教育教學活動的過程管理信息與質量監控信息等，這些信息力求客觀反映合作教育活動的真實情況和歷史信息，并且經過加工分析處理，提供決策支持功能。

2.信息平臺支持多角色協共同參與合作教育。這些角色包括參與合作教育的校企雙方管理人員、雙方指導教師，以及參加合作教育實踐教學活動的學生。在這個虛擬的信息平臺上，參與者各司其職，協同工作，共同完成現實世界中各自承擔的工作職責或學習任務。

3.過程管理體系支持全程監控合作教育過程。全程記錄合作教育實踐教學過程中的全部活動信息，包括校企雙方的組織者工作過程、校企雙方教師教學過程、學生參加實踐教學的學習過程等，為質量監控和輔助決策提供客觀依據。

4.質量監控體系支持全方位輔助決策功能。對過程管理信息的加工、分析和處理，是合作教育的“裁判長”，能以信息化手段客觀公正地評價參與合作教育人員的組織能力、管理水平，評定學生的學習成績和操行表現成績。

三、過程管理與質量監控平臺的實施

（一）總體思路

針對互聯網環境合作教育的運行機制及其過程管理與質量監控體系的實際需求，應整合校企雙方教育資源，規范基礎信息和業務信息，重構基于網絡環境的教學及組織管理體系，在借鑒國內外已有研究和應用的基礎上，充分利用現代信息技術和教學理論方法，改善校企合作教育環境，建立健全合作教育運行機制及其過程管理與質量監控體系［7-8］。

（二）技術路線

圖1 合作教育運行機制的技術路線圖

（三）關鍵技術節點

1.實地調研與資料搜集。高校可實地考察國內外院校重點案例，熟悉合作教育運行機制。

2.制訂方案和確定目標。高校可總結現有模式及管理機制，制定符合實際需求的合作教育運行機制及過程管理與質量監控體系。

3.一體化信息平臺。高校可依托信息平臺構建合作教育運行機制及過程管理與質量監控體系，通過功能分析法和綜合比較法，實踐和驗證上述方案的適應性。

4.系統上線。載入正式數據，進入系統調試，完成一體化平臺測試工作后，可正式啟用系統。

四、經濟效益與社會效益分析

基于互聯網的合作教育運行機制改善了合作教育環境。通過一體化信息平臺，規范了教學實施過程，完善了教學管理機制。以過程管理中的客觀數據為質量監控依據，有助于進一步規范合作教育，完善過程管理與質量監控體系，進一步拓展和優化合作教育空間，為吸引更優秀的教育資源和師資力量，制訂更合理的合作教育方案提供參考依據。

依托“互聯網+”合作教育平臺實施合作教育，在經濟效益方面的顯著優勢至少表現在以下幾個方面：其一，節省差旅費用，合作教育平臺具有網絡視頻和語音的遠程教學、實時交互、文檔傳輸等功能，省去大量組織協調和教學環節發生的費用；其二，節省耗材與管理費用，合作教育平臺提供的文檔存儲和管理功能，省去傳統模式下使用紙質文檔產生的空間存儲和人員管理費用；其三，提高工作效率，合作教育平臺通過同步和異步通信節省費用，通過信息化的過程管理與質量監控機制有效縮短應答時間，提高教學效率［9-10］。

五、結語

利用現代信息技術改善合作教育環境和運行機制，改造過程管理與質量監控流程，支持以合作教育組織機構之間產生的聯動機制協同工作，共同完成合作教育目標，有助于保證教學質量，提高管理效率，降低教育成本，節省管理費用。基于互聯網的合作教育運行機制具有良好的應用前景和推廣價值，可產生顯著的經濟效益和社會效益。