高職康復治療技術專業學生專業認同的現狀調查

賈秀芬

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

1 研究背景

康復醫學的迅猛發展使康復治療學專業得到越來越多的關注和重視[1]。隨著“未來所有的三級醫院以及大部分二級醫院必須具備獨立的康復醫學部”要求的逐步落實以及康復醫療服務體系試點工作的開展，各級醫院對康復治療技術專業人才的需求較高[2]。盡管如此，經過近幾年專業調研發現，本專業畢業生主要在基層康復醫療、社區和社會福利機構就業[3]，學生的職業認同感、工作滿意度、就業穩定性、職業成就感等不盡如人意。因此，此次通過問卷對職業院校學生專業認同的現狀進行調查，比較分析不同因子的差異，以期為提高職業院校學生的專業認同水平提供實證。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究的對象來自聊城職業技術學院高職康復治療技術專業在校生，包括大一、大二年級，調查時間是2018年6月。共發放問卷150份，回收有效問卷為137份，有效問卷回收率為91．3%。其中大一學生61人，大二學生76人；男生59人，女生78人。

2.2 研究方法

本研究采用問卷調查的方法，使用秦攀博[4]編制的《大學生專業認同問卷》，問卷共23個題目，采用5點計分法，計分范圍從“完全不符合”計1分到“完全符合”計5分，分數越高表明專業認同水平越高。

2.3 統計分析

運用SPSS19．0軟件對數據進行t檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。

3 調查結果

3.1 大學生專業認同的總體狀況

為了考查高職康復治療技術專業學生專業認同的基本狀況，我們調查了聊城職業技術學院高職康復治療技術專業137名學生，并對他們的專業認同進行了平均數和標準差的統計。其中最高為5分，最低為1分，中等臨界值為3分，具體結果見表1。

表1 高職康復治療技術專業學生專業認同的平均數和標準差

從表1可以看出，高職康復治療技術專業學生專業認同的總平均分為3．910分，高于中等臨界值（3分），總體上看專業認同水平處于中等偏上。4個因子的得分也高于中等臨界值，各因子的平均分大小排序分別是：認知性＞適切性＞行為性＞情感性。

3.2 大學生專業認同的影響因素分析——年級和性別

（1）對大一、大二學生從4個因子上進行專業認同分析，結果見表2。從表2可以看出，不同年級高職康復治療技術專業學生的專業認同是不同的，大二學生專業認同總分高于大一，有顯著性差異（P＜0．05）。在專業認同的4個因子中，大一學生專業認同4個因子的平均分大小排序分別是：認知性＞行為性＞適切性＞情感性；大二學生專業認同4個因子的平均分大小排序分別是：認知性＞適切性＞行為性＞情感性。經過t檢驗，大二學生和大一學生專業認同的適切性、行為性和情感性比較，有顯著性差異（P＜0．05）。

表2 不同年級高職康復治療技術專業學生專業認同的平均數和標準差

（2）從性別方面入手對學生從4個因子上進行專業認同分析，結果見表3。從表3可以看出，高職康復治療技術專業學生中，女生專業認同總分高于男生，但無顯著性差異（P＞0．05）。在專業認同4個因子中，只有行為性和情感性的得分女生高于男生，且差異有統計學意義（P＜0．05）。男女生專業認同4個因子的平均分大小排序均是：認知性＞適切性＞行為性＞情感性。

表3 不同性別高職康復治療技術專業學生專業認同的平均數和標準差

4 討論

4.1 大學生專業認同的現狀分析

高職康復治療技術專業學生專業認同中得分最高的是認知因子4．067分，說明經過1～2年的學習，大學生對自己所學的專業比較了解，這也是產生認同的基礎，與秦攀博[4]、胡樉[5]的研究結果一致。得分較低的是行為性因子，說明學生為了學好本專業而采取的行動力不強。得分最低的是情感性因子，說明學生對專業的情感不強。學校應該加大學生接觸臨床的力度，促進學生更加熟悉本專業及服務對象，進一步培養學生與該專業的情感，進而提高學生的專業認同感。

4.2 大學生專業認同的影響因素分析

4.2.1 年級 總體上看，大二學生專業認同總分高于大一學生（P＜0．05），這也證明學校提供的兩年專業教育發揮了作用。在4個因子中，適切性和情感性得分大二學生高于大一（P＜0．05），只有行為性得分大一學生高于大二（P＜0．05）。說明大一學生對專業的認同度還處于感性層面，對專業發展前景表現得積極樂觀，所以會在學習行為上表現主動。到了大二，隨著對專業認知更加清晰，發現與自己想象的有一定出入，就出現了學習行為上主動性的下降。

4.2.2 性別 調查發現，高職康復治療技術專業學生中，女生情感性和行為性得分均高于男生（P＜0．05），這與女生天生的感性和勤奮有很大關系，與秦攀博[4]的研究結果一致，醫學類女生的專業認同高于男生。

5 結語

綜上所述，我校高職康復治療技術專業學生專業認同水平中等偏上，其中在學生學習行為和對專業情感方面有待加強。年級對專業認同有影響，特別是行為性、適切性和情感性存在明顯差異，但性別影響不大。