該不該教學生去認識繁體字

★A觀點：教育部答復“在中小學進行繁體字識讀教育”

1.自古以來，漢字由繁趨簡的發展演變趨勢顯著。

關于簡化漢字“因簡害義”“有損漢字的藝術美和規律性，不利于文化傳承”的問題，教育部介紹，自古以來，漢字由繁趨簡的發展演變趨勢十分顯著。簡化字伴隨著漢字的產生而發展，已有三千多年的歷史。早在甲骨文和金文中，漢字就有了簡體形式;南北朝以來楷書、草書、行書中也不斷有簡體字產生?，F行簡化字即是遵循約定俗成的原則，通過搜集、整理、篩選千百年來在民間通行的簡體字，在廣泛征求意見的基礎上確定簡化字體并經過一段時間的試行后確定的，具有歷史繼承性、體系性和深厚的群眾基礎。從漢字形體構成的規律看，形聲構字是主要的構字方法，如果僅從會意字方向去理解漢字，就背離了漢字構形事實。

2.文字并不完全等同于文化。

此外，文字并不完全等同于文化，文字是記錄、傳遞文化信息的工具，中華文化的大量信息是通過漢字記錄下來的。要讀懂這些信息首先要能讀懂漢字記錄的各個歷史時期的漢語書面語，但經過長期的歷史發展，漢語發生了很大變化，人們現在通過文字資料了解古代文化信息的困難主要在于記錄這些信息的語言從古至今發生了很大變化，認識繁體字的人不經過專門的古漢語、古代文化知識等的學習、培訓，也一樣讀不懂古典詩文，不能了解中華傳統文化、知曉中國文化的由來。……