開(kāi)展家園合作，點(diǎn)亮親子閱讀的平臺(tái)

程穎

摘 ?要：親子閱讀能夠促使幼兒更加喜歡書(shū)本，充分激發(fā)幼兒自身的求知欲，充分提升幼兒自身的閱讀能力，充分激發(fā)幼兒所具有的創(chuàng)造性思維的良好發(fā)展。在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒具有較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)的能力，提升幼兒的社會(huì)交往能力，幫助幼兒在閱讀的過(guò)程中積累更多的詞句，為日后的寫(xiě)作做好鋪墊。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，樹(shù)立自信心，增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的情感，促進(jìn)幼兒身心獲得更好的發(fā)展。基于此，本文針對(duì)開(kāi)展家園合作，如何更好促進(jìn)親子閱讀的策略展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;家園合作;親子閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0022-01

1.大班親子閱讀的現(xiàn)狀及分析

在開(kāi)展家園合作后，家長(zhǎng)們都有了親子閱讀的觀念，每天都會(huì)有一段時(shí)間陪孩子看書(shū)。但是在他們的觀念中，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀就是大人給孩子講故事。孩子們都喜歡閱讀，許多家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了識(shí)字圖片、卡片，兒童科普類(lèi)圖書(shū)，選擇圖書(shū)種類(lèi)比較局限性。許多家長(zhǎng)都知道給孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，放在柜子里，但是沒(méi)有給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。

從回收調(diào)查問(wèn)卷上及個(gè)別訪談內(nèi)容中看出，53.7%的家長(zhǎng)在教育觀念中認(rèn)為，親子閱讀的概念就是大人和孩子一起閱讀，大人說(shuō)，孩子聽(tīng)。59.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，大部分家長(zhǎng)們還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的安靜的閱讀環(huán)境的意識(shí);從材料選擇上面看出，45.5%家長(zhǎng)們選擇的書(shū)籍種類(lèi)多為兒歌、童話或寓言故事;從閱讀習(xí)慣上面來(lái)看，50.7%的家長(zhǎng)選擇誦讀法，把故事連貫講完，盡量不讓幼兒打斷。

2.家園合作點(diǎn)亮親子閱讀平臺(tái)

（1）家園互通，幫助家長(zhǎng)打開(kāi)親子閱讀之門(mén)

《指南》提出：“家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供較為豐富的讀物，并且能夠陪著幼兒一起講故事看書(shū)，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效培養(yǎng)幼兒具有良好的創(chuàng)造力和想象力。”這就說(shuō)明了為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法等方面的重要性，為了能夠有效提升親子閱讀的質(zhì)量，幼兒園應(yīng)該正確指導(dǎo)家長(zhǎng)，幫助大班幼兒家長(zhǎng)了解和掌握親子閱讀方法，提升親子閱讀的質(zhì)量。

第一，當(dāng)面指導(dǎo)家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)做書(shū)籍選擇建議。

當(dāng)前許多家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該閱讀一些什么樣的書(shū)籍非常迷茫，不知道應(yīng)該為幼兒選擇什么樣適合閱讀的材料，還有些家長(zhǎng)看別人家的孩子看什么書(shū)就給自己的孩子買(mǎi)什么書(shū)，在閱讀材料的選擇范圍方面比較狹窄。因此，應(yīng)該與幼兒一起討論并且選擇幼兒自己喜歡的、適合幼兒發(fā)展的和年齡特點(diǎn)的閱讀材料。幼兒閱讀范圍應(yīng)該是豐富的、寬泛的，除了這些相關(guān)的閱讀材料，家長(zhǎng)還可以經(jīng)常為幼兒閱讀一些能夠與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的閱讀材料，比如，書(shū)信、報(bào)紙等。

第二，開(kāi)放半日活動(dòng)，為家長(zhǎng)做閱讀教學(xué)展示。

在開(kāi)展親子閱讀半日活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園可以向家長(zhǎng)發(fā)放相關(guān)的親子閱讀圖文宣傳資料，教師為家長(zhǎng)做相關(guān)的閱讀教學(xué)展示活動(dòng)。這樣既增強(qiáng)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與幼兒園教育的意識(shí)，又提升了家長(zhǎng)的教育能力和合作意識(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感。

第三，提供指導(dǎo)方法，為家長(zhǎng)做因材施教參考。

在學(xué)期之初，幼兒園在制定閱讀計(jì)劃的過(guò)程中，預(yù)設(shè)了一些相關(guān)的親子閱讀的指導(dǎo)方法，比如，朗讀感受法、觀察理解法、故事表演法、創(chuàng)編情節(jié)法、討論交流法等。在實(shí)際的親子閱讀過(guò)程中可以采用故事表演法以及討論交流法，在閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該注意方法以及策略，應(yīng)該為幼兒構(gòu)建一個(gè)較為愉悅輕松的閱讀氛圍，不應(yīng)該給幼兒造成一種精神上的壓力。在選擇圖書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同個(gè)性、年齡以及閱讀內(nèi)容等方面的不同，選取不同的指導(dǎo)方法。通過(guò)故事表演法能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒更好閱讀。

（2）家家互聯(lián)，架起家長(zhǎng)間親子閱讀的溝通橋梁

第一，組織家長(zhǎng)面對(duì)面分享親子閱讀。

通過(guò)半日活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的親子閱讀交流分享，請(qǐng)親子閱讀做的比較好，相對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)給大家分享在家閱讀活動(dòng)情況。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“每個(gè)周末都會(huì)陪著孩子一起去圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，讓孩子在圖書(shū)館中選擇自己比較喜歡的書(shū)籍，久而久之就養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“不知道應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)什么樣的閱讀環(huán)境，能夠讓孩子更好的閱讀。”“……”通過(guò)這樣的交流方式，能夠讓家長(zhǎng)之間更加真實(shí)的進(jìn)行交流，在交流中獲得更多的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，更好促進(jìn)幼兒的閱讀。

第二，組織家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享親子閱讀。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，微信、微博、QQ等逐漸成為了人們交流的主要方式，因此，幼兒園和家長(zhǎng)也可以通過(guò)這樣的方式，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多的家長(zhǎng)通過(guò)這樣的方式進(jìn)行有效的親子閱讀分享和交流。家庭閱讀環(huán)境改善了很多，由原來(lái)孩子在沙發(fā)上看書(shū)到現(xiàn)在設(shè)置了一個(gè)專(zhuān)門(mén)較溫馨區(qū)域給孩子閱讀。通過(guò)這樣的方法能夠讓家長(zhǎng)更好的與孩子進(jìn)行共同閱讀，長(zhǎng)此以往發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力上、創(chuàng)編能力上、思維方面都有了一定的提高。

綜上所述，幼兒的閱讀在一定的意義上來(lái)講，是關(guān)乎其自身一輩子的事情，毋庸置疑的是家園合作是能夠培養(yǎng)幼兒閱讀能力和興趣的最好選擇。而幼兒閱讀能力的發(fā)展和提升并不是一朝一夕的事情，是需要家長(zhǎng)和幼兒園之間共同努力的，促使幼兒能夠在愉悅和輕松的環(huán)境當(dāng)中更加享受閱讀，并且能夠獲得更加理想的發(fā)展效果。因此，應(yīng)該有理由相信，只要在心中一直裝著孩子，始終都為孩子的未來(lái)和發(fā)展著想，真正的能推進(jìn)幼兒園工作更好開(kāi)展，家園合作的有效開(kāi)展，能夠促進(jìn)幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的提升以及養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.書(shū)香潤(rùn)童心，閱讀伴成長(zhǎng)如何在親子閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒美感的研究[J].好家長(zhǎng)，2016（10）：68-69