文憑型升學取向與高教大眾化

陸 一

今年，高校畢業生人數再創歷史新高。2020屆畢業874萬人，同比增加40萬人，其增量、增幅均為近年之最。受新冠肺炎疫情和國際經濟局勢等多種因素疊加影響，高校畢業生就業壓力不言而喻。教育部為此推出了大規模的升學擴招舉措，碩士研究生招生規模同比增加18.9萬人。

再看教育的需求方，今年全國碩士研究生招生考試報名341萬人，比去年增加51萬人，這已經是連續第二年報名考生增長超過50萬人。研究生驟然變得很難考，去年約五分之一的考生是第二次考研。據調查，雖然考研人群基數龐大，但其中只有兩成考生表示希望提高自己的學術研究能力而繼續深造，超半數考生的動機是為了取得一個更高的學歷、更好的文憑，從而提高就業競爭力；比起專業優勢，學校優勢是學生填志愿時更重視的因素。研究生教育的擴張，從擴大供給和需求增長兩方面來看，似乎都是為了就業。問題是，以學術創新為業的高校和教師如何理解擴招與自己的教育使命。

考研的人越來越多，許多教師卻感到，要甄別誰才真正具有學術研究熱情和潛力越來越困難。過度競爭的壞處在于，有一些學術好苗子在激烈的標準化競爭規則下不占優勢，得不到讀研的機會。善于獲取競爭籌碼的學生卻未必抱有求學之心，有不少人既不喜歡探究學問，也不是為了磨煉一技之長，只是想利用大學和老師來給自己鍍個金。如果不是因為本科文憑的價值不如以往，直接就業有困難，還有多少學生想要讀研究生？許多人考研是為了就讀比本科更好的學校和取得更高層次的文憑，以在就業中增添比較優勢?！拔膽{型”研究生的群體在考研熱中不斷擴大，已經成為大學不可忽視的群體。這種錯配現象的背后隱含著高等教育學重要的研究問題。

由于高考的存在，中國大學文憑首先代表著個人才智競爭力的層次，也代表著受教育經歷的總體質量?，F實中，不論是政府、公共事業單位，還是社會經濟部門的招聘用人，都在總體上信賴文憑的通貨價值。教育和學習本身不需要文憑，社會、經濟部門才需要文憑。當人們過于看重文憑，把通貨當成了價值本身，教育就會陷入病態。文憑本來是學校教育的副產品，卻很容易反客為主，異化為受教育和學習的最終目的。另一方面，文憑的社會威信包裹住大學教育，可能使大學教育對社會的人才需求反應遲鈍。

在高等教育大眾化初期，學界關注的主要是本科教育質量與數量的矛盾。如何安頓精英高等教育則是各國高教大眾化理論闡釋的精髓所在。高等教育規模的擴大帶來學位供給的大幅增長。和過去相比，不只是本科文憑貶值了，精英大學本科文憑的就業“購買力”也下降了。如今，深層次的結構性變化已經顯露，一系列具有中國規模、體系、文化特色的問題隨之浮現。研究生階段究竟是選拔性的精英教育還是以精進學術為目的的專業教育？在高教大眾化、讀研普遍化的背景下，如何重新認識研究生教育的結構性定位？如何平衡研究生教育的學術性和應用性？研究生考試會成為第二次高考嗎？于是本科學習會進一步應試化嗎？本科教育又當怎樣協調相對定位？

當高等教育大眾化發生在一個人口規模超大，就業競爭激烈，又特別重視文憑價值的社會，將帶來一系列什么樣的深層變革？既有理論沒能囊括這些問題，需要中國學者自己來回答。