鋼琴輔修小組課的微課腳本設(shè)計(jì)及微課實(shí)際運(yùn)用中的幾個(gè)問題

趙丹云

摘要：在微課定期融入課堂教學(xué)后，筆者在日常設(shè)計(jì)和制作微課的探索過程中，總結(jié)出一些微課腳本設(shè)計(jì)的體會(huì)。并在微課實(shí)際運(yùn)用的過程中，總結(jié)出五個(gè)問題：微課高度依賴于學(xué)生的主動(dòng)性、微課設(shè)計(jì)和制作耗費(fèi)時(shí)間成本高、微課的出品質(zhì)量難以保證、微課的再修改和再調(diào)整不便利、微課資源庫(kù)建設(shè)需要多方力量。

關(guān)鍵詞：鋼琴小組課? ?微課腳本設(shè)計(jì)? ?微課運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）02-0086-03

自2012年教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，鼓勵(lì)積極探索微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效模式和方法以來，已經(jīng)過去7年，微課早已不是新興產(chǎn)物。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式持續(xù)在高校推進(jìn)，各高校鼓勵(lì)教師使用多媒體、自媒體、流媒體等方式進(jìn)行課堂教學(xué)改革。據(jù)非官方調(diào)查，部分高校微課融入課堂教學(xué)已常態(tài)化，普遍化。作為教學(xué)一線教師，筆者也緊跟改革步伐，在課堂中融入微課教學(xué)，此課題《鋼琴輔修課的微課設(shè)計(jì)和分類資源庫(kù)建設(shè)》意在重點(diǎn)解決日常教學(xué)中的四個(gè)主要問題：一是小組課同組學(xué)生的能力和水平參差不齊;二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基數(shù)的矛盾;三是技能實(shí)踐課課堂示范教學(xué)的不可復(fù)制性;四是教師示范的可視角度不統(tǒng)一。

通過前期一年的微課融入課堂（不定期）并進(jìn)行跟蹤觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了較明顯地提升。主要表現(xiàn)在：學(xué)生來上課的目的性有所增強(qiáng)，帶著問題來上課;完成作業(yè)的效率和質(zhì)量有所提高;作業(yè)完成得更流暢、音樂表現(xiàn)力也有所提升。自2018年春季開始嘗試定期的微課投放并持續(xù)跟蹤教學(xué)效果，至此，總結(jié)出一些微課腳本設(shè)計(jì)的體會(huì)，也在微課的實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

微課如課堂教學(xué)一樣需進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的教案模式對(duì)于微課設(shè)計(jì)來說有些單一和“扁平化”，而且在制作微課時(shí)往往會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間在畫面的調(diào)整和講解詞的配合上面。使用腳本設(shè)計(jì)的方法一次性編排好時(shí)間、內(nèi)容、版式和講解詞更高效，思路更清晰。一節(jié)鋼琴小組課微課通常包括靜態(tài)畫面（文字、圖片、板書）、動(dòng)態(tài)畫面（視頻）和解說旁白。為了在制作微課時(shí)素材充分、解說詞清晰簡(jiǎn)練與畫面配合好、時(shí)長(zhǎng)掌握精確，就需要提前設(shè)計(jì)好。

以一個(gè)用Powerpoint錄屏制作微課的例子來說明微課腳本設(shè)計(jì)：這是一節(jié)講“落起”彈奏法的微課，總時(shí)長(zhǎng)不到5分鐘。設(shè)計(jì)微課時(shí)在表格中分類成列有助于凝練畫面和講解內(nèi)容，使之盡量匹配而簡(jiǎn)潔。制作步驟在設(shè)計(jì)階段就列清，利于節(jié)省準(zhǔn)備素材的時(shí)間。

以下談?wù)勎⒄n實(shí)際運(yùn)用中的問題：

最大的問題是微課高度依賴于學(xué)生的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)微課時(shí)其效用就無法施展。微課對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高、對(duì)新知有興趣的同學(xué)來說是很好的助力。以筆者的經(jīng)驗(yàn)為例，剛開始不定期投放微課時(shí)同學(xué)們對(duì)微課的接受度很高。但定期投放以后，隨著時(shí)間的推移，部分同學(xué)開始疲于觀看學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)老師才發(fā)現(xiàn)他沒有學(xué)習(xí)消化微課內(nèi)容。筆者為改善這個(gè)問題，一對(duì)一發(fā)送微課，仍有同學(xué)以“忘記看”為由搪塞。

其次，一線鋼琴教師作為微課的設(shè)計(jì)和制作者，實(shí)際上工作量是巨大的。以筆者為例，小組課學(xué)生按程度大概可以分為六個(gè)等級(jí)，根據(jù)需要平均每?jī)芍転楦鞯燃?jí)學(xué)生制作各一節(jié)微課。由于微課“短小精悍”的特質(zhì)，在設(shè)計(jì)階段需要花大量心思和時(shí)間精心設(shè)計(jì)，盡量保證在短時(shí)間內(nèi)濃縮精華內(nèi)容，并用較為適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)呈現(xiàn)。筆者目前制作微課的主要手段是手機(jī)以及電腦上PowerPoint和Camtasia軟件。用手機(jī)錄視頻，用PowerPoint或Camtasia后期串聯(lián)以及加入文字、圖片等。一節(jié)日常教學(xué)中使用最多的“作品練習(xí)講解”微課的設(shè)計(jì)和制作通常會(huì)消耗至少兩晚課余時(shí)間。在設(shè)計(jì)和制作時(shí)間上，筆者某段時(shí)間很艱難地維持著教學(xué)需要的制作量。為節(jié)省時(shí)間成本，筆者組建過學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起錄制微課，但效率不高遂放棄了這種方式。

第三，也是由于時(shí)間上的局限，微課的出品質(zhì)量有時(shí)候并不高。有時(shí)是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的問題，例如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的講解沒能跟視頻內(nèi)容很好的結(jié)合、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式的選擇不合適導(dǎo)致收效一般、講解詞達(dá)意不夠清晰等。有時(shí)是制作環(huán)節(jié)的問題，比如錄制視頻的角度不夠合理、音頻音質(zhì)不高有噪音雜音、講解音量和示范音量不搭配、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式較為單一等。實(shí)際上，設(shè)計(jì)和制作方面的低質(zhì)也會(huì)影響微課的效用。

第四，單節(jié)微課的內(nèi)容在需要修改或調(diào)整時(shí)相對(duì)復(fù)雜。教師總會(huì)對(duì)上過的課進(jìn)行反思總結(jié)、觀察教學(xué)效果、收集學(xué)生的反饋，進(jìn)而改善或調(diào)整這一節(jié)課的內(nèi)容。微課也是如此，但調(diào)整微課遠(yuǎn)不如調(diào)整教案那樣便利。如某段講解不夠令人滿意，視頻幾乎需要重新錄制。

第五，微課資源庫(kù)建設(shè)需要多方力量。鋼琴作品浩如煙海，就算在輔修教學(xué)中，可選用的作品也是不計(jì)其數(shù)。因此在微課資源庫(kù)建設(shè)積累的過程中深刻感覺到工作量的龐大。近年來有些新出的教材已經(jīng)十分貼心的加入了“掃描二維碼”教學(xué)視頻，如但昭義教授主編的《新路徑鋼琴基礎(chǔ)教程》（全四冊(cè)），《車爾尼》系列教材還有慢速版和快速版兩種示范，實(shí)用性不言而喻。自媒體方面也出了很多微課視頻分享到愛奇藝、騰訊、優(yōu)酷等視頻平臺(tái)上，這些都是微課教學(xué)資源建設(shè)的強(qiáng)大力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)棟，微課與慕課設(shè)計(jì)高級(jí)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014，

[2]韓徽，MOOC教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D].南寧：廣西師范學(xué)院，2017年.

[3]吳競(jìng)，低成本拍攝式微課的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].電腦與電信，2017，（11）.