二次作文：讓小學生重拾寫作的信心

殷巧燕

小學生生性好動，總有做不完的事和說不完的話。能“說”，在某種程度上說明有“寫”的潛能，奇怪的是，很多能說的學生寫作能力卻不是很強。究其原因，是他們缺乏寫作的信心。因此，在寫作教學中，教師要盡可能地培養學生在寫作上的自信，讓他們敢于寫、樂于寫、善于寫。二次作文能很好地激發學生的寫作自信，讓他們看到自己在寫作上的增值空間。二次作文不是教師簡單地講兩次，也不是學生機械地寫兩次作文，而是學生先寫作，然后由教師對作文進行詳細點評，最后由學生修改，甚至重新寫作。

一、欣賞，說出別人的優點

小學生的模仿能力很強，好的東西他們都愿意學習借鑒。在作文教學中，教師要抓住這一特點，多給學生模仿的機會。對寫作而言，欣賞是模仿的前提。讓學生揣摩別人的作文，感受別人的作文中用到的技巧、方法、表達特點等，進而發現自己作文的優點與不足。因此二次作文的第一步，可以將學生寫好的作文在班級內流轉，1個人可以看其他5個人的作文，讓學生用欣賞的眼光閱讀。換言之，就是要讓學生尋找別人作文中的優點，或者是別人作文中與自己能產生共鳴的地方。學生拿回自己的作文本時，會收到5張便條，上面寫著其他同學對自己作文的評價。如果不是二次作文教學模式，很多學生的作文根本得不到表揚與賞識的機會，這會給他們的后續寫作帶來信心，也會讓他們將別人眼中的優點變成自己的強項，進而提升寫作水平。

以統編教材六年級上冊《過故人莊》為例，這是孟浩然描寫田園風光的名篇。教師讓學生以“我的一次田園之行”為題寫一個作文片段，要以孟浩然的口吻，將詩歌中的場景描寫出來，還要將詩歌中的情感想象出來。讓學生這樣寫，好處在于一方面可以激發學生的想象力與創新思維，另一方面讓學生在加深對文本理解的同時，在寫作的過程中有話可說，有事可寫。因為對二次作文而言，如果學生在第一次作文的時候幾乎交白卷，就沒有二次作文的必要了。學生在欣賞別人作文的時候，可以從多個方面尋找可取之處。比如，書寫是否規范、心理描寫是否逼真、景物描寫是否真實、想象的情節是否符合當時的情境……學生在欣賞別人作文的同時，也開闊了自己的眼界。

二、反省，修正自己的缺點

二次作文的一個重要環節，是讓學生學會反省，反省作文中存在的問題。對學生而言，每次作文都是一次練筆，是一次提升，是對過去的總結以及對未來寫作能力的期許。有學生寫了許多作文，作文能力卻沒得到相應的提升，其中一個重要原因是沒能從每次作文中獲得新的感悟，沒能從不足的地方汲取有用的思考，沒有提高寫作素養。因此，教師在教學過程中要給學生反省的機會，讓學生發現自己的不足。不能每次作文練習時，都將學生的時間安排得滿滿的，要給他們自我提升的時間和機會。欣賞環節結束后，教師可以讓學生思考自己的作文和別人的作文有什么不同，既可以培養學生的分析能力，也為后面的反省做鋪墊。大多數學生認為反省是檢討，檢討自己不好的地方。其實不是這樣的，二次作文中的反省不是批評不足，而是正視不足，給學生修正的機會，進而是學生寫作能力更上一層樓。以剛才的寫作練習為例，學生一開始將“綠樹村邊合”描寫成這樣的景觀：整個村子都被樹環繞。后來，經過反省后，他這樣寫道：放眼望去，一片蔥蘢;樹木錯落有致，在風中婀娜多姿。在那片綠色的盡頭，隱隱約約地露出幾間屋舍，那是我朋友的家。很明顯，學生反省之后的作文更精彩。反省，能讓學生成就更好的自己。

三、討論，匯聚集體的亮點

欣賞別人的作文能培養審美能力與評價能力，修正自己的作文能培養分析能力和探究能力，這兩個部分都是學生獨立完成的，都是他們個人思維的成功展示。在這兩個環節中，教師能了解到每個學生大致的認知水平以及情感狀態。但要想讓二次作文發揮更大的效用，需要將學生的集體智慧激發出來。寫作不是閉門造車，需要汲取不同人對同一事物的不同看法，進而提升自己的寫作素養。因此，教師可以安排討論環節，讓學生將自己的觀點充分地展示出來，同時認真傾聽別人的意見，讓他們在思維的碰撞中學到寫作技巧。

還以這次寫作練習為例，教師展示一篇文章，讓學生說說這篇文章的優點。其實這篇文章已經至少有7個人看過，作者、5個欣賞的人，還有教師。討論的目的是讓學生了解欣賞一篇文章應該從哪些方面入手。他們討論了許多方面，比如字數多少、語言是否優美……最后，他們將討論的重點放在文中一處化用是否有必要。有學生發現這篇文章中化用了孟浩然在《宿建德江》里的名句“野曠天低樹”：這時我的心情很舒暢，朋友家的菜肴是美味的，天幕低垂，好像和樹木相連。學生知道這樣描寫好，但不知道好在哪兒，是不是凡是覺得好的，都要用上。就討論而言，不需要教師講解，點撥就可以。二次作文的主要目的是讓學生自己思考，自己提升，思考的過程是逐漸感悟的過程。教師讓學生將這段描寫多讀幾遍，然后將化用的句子去掉，再讀幾遍，在對比中發現，去掉之后抒發的感情弱了一些，這樣寫的好處是烘托出此時孟浩然無比快樂的心情，以及對田園生活的無限向往。很明顯，討論讓二次作文更靈動。

結語：二次作文是小學作文教學的創新嘗試，能讓學生在體驗中提升寫作水平。在欣賞、反省、討論后，學生將這些體驗重新注入作文中，進而使寫作趨于完美，使能力得到真正提升。