淺談微視頻課程制作思路及其制作方法

摘要：本文以微視頻課程制作為研究對象，圍繞微視頻課程制作思路及其制作方法展開了一番深入的研究與探討。通過對微視頻課程概念、優勢特點等內容的簡單概述，就微視頻課程設計要點，從版面設計、內容設計、時間設計三個不同的方面依次做出了介紹。并在以上研究的基礎上，對微視頻課程的具體制作思路，以及主要制作方法依次進行了詳細的介紹。希望能夠通過以下研究和探討，可以從理論研究層面為我國教育人員微課件的制作提供更多的借鑒意義。

關鍵詞：微視頻課程;設計要點;制作思路;制作方法

隨著網絡時代的來臨，教育現代化已經成為了當今時代教育界所廣泛探討的一個重要話題。尤其是在“互聯網+教育”的作用下，微課逐漸出現在我們的視野中，并基于其自身顯著的教學優勢特點，被廣泛的應用于各個專業課程的教育教學當中，對促進新時期教學創新改革目標的實現起到了極為關鍵的作用。但微視頻制作具有著很強的技術屬性，能夠掌握微視頻基礎制作方式，通曉微視頻制作相關專業知識、流程，對于確保我們微課教學質量的提升而言是極為重要的。為此作為一名教育從業人員，我們有必要結合自身工作實際經驗，圍繞微視頻課程的制作思路及制作方法展開一番深入的研究與探討。

一、微視頻課程概述

微視頻課程簡稱微課，最早在2008年由美國人戴維·彭羅斯提出，是一種以多媒體信息技術為依托的全新的課程教育方式，借助多媒體信息技術優勢功能的發揮充分彌補了傳統課堂教學存在的不足和弊端。隨著網絡時代的不斷衍進，而逐漸在全世界范圍內被廣泛的推廣開來，同時也成為了新時期我國教育改革的主要實施方向。就微視頻課程的作用原理來講，其在多媒體技術的支持下，結合日常課堂教學經驗，將課堂教學難點、重點知識作為了微課件制作的主體，在短小精悍的文字、圖片、音頻、視頻的共同作用下來實現對單一知識的集中講解和展示。以此來深化學生對知識的理解和學習。與此同時微視頻課程的出現更是憑借其自身優勢功能的發揮，極大的滿足了師生對個性化學習、情景化學習、移動學習的巨大需求。學生可以根據自身學習現實情況，自由的安排學習計劃，只要在網絡覆蓋范圍內就可以通過下載資料的方式，將教師制作的微視頻下載下來反復觀看，從而使學生的學習突破了時間和空間的限制。對于學生來講，相對于傳統教師傳統課堂板書講述的教學方式，微視頻課程教學無論是在方式方法還是在內容上都更為新穎，且極具趣味性，受到了學生群體的廣泛喜愛和歡迎，有助于激發學生的學習興趣。

二、微視頻課程設計要點

（一）視頻界面設計

視頻界面是微視頻課程為學生留下的第一印象，微視頻課程版面界面設計質量的好壞，將直接關系到學生對微視頻內容的學習興趣、理解感受等情況。為此，教師在對微視頻課程的界面進行設計時，要尤為注重視頻界面設計。視頻內容展現需要主題清晰，界面排版構圖簡單明了，配色以及整體風格與視頻內容達到協調統一的視覺感受;切勿使用過于艷麗的顏色和繁雜的圖案，要突出主體教學內容，避免喧賓奪主。

（二）內容設計

內容設計時微視頻課程制作與設計的核心所在。在對微視頻課程內容進行設計時，要確保內容主題的統一性，以此來確保微視頻課件信息的面向學生的準確傳播。具體來講在對微視頻課程內容進行設計時，一定要緊密結合課堂教學主要任務來進行微視頻內容的布設和整體安排，如針對難點的匯總講解，教師要充分考慮到我們教學的對象是廣大的學生群體，基于學生個體差異的存在，不同的學習學習能力不同、優勢不同，由此來增加視頻內容的講解環節，注重對講解語言的運用，以此來提高視頻的展示效果，增進學生對視頻內容的理解。針對啟發學生探究性思維的培育這一主題，教師還可以結合自身日常教學經驗，將一些極具啟迪性的問題進行匯總，并制作成微視頻，以此來對學生的學習創新思維進行引導。

（三）時間設計

短小精悍是微視頻課件的突出特點，對視頻時間長短的準確把握，將有利于我們對學生短時間有效記憶力的運用，使其在精神高度最為集中的一段時間內完成對微視頻內容的了解。研究證明要想使微視頻達到最好的教學效果，其時間應該控制在10分鐘左右。這是由于受各方面現實因素的影響，學生注意力高度集中的時間僅僅為10分鐘左右，在此階段內學生創造激情、學習熱情、學習動力都將達到最高值，取得的學習效果也最佳。為此，在對微視頻課程進行設計時，我們應注重時間的把控，將微視頻長度控制在10分上下，實施過程中則要根據不同學習階段、不同時間，學生自身的認知規律情況而定。

三、微視頻課程制作思路

（一）確定教學內容

微視頻課程具有短小精悍的特點，是對某單一知識點的集中講解和重點介紹。因此對教學內容的確定是極為關鍵的。尤其是在微視頻教學資源有限的情況下，選定合適的教學內容開展微視頻的制作，以此來彰顯微視頻的魅力，這對于提升教學質量來講極為重要。為此，在對微視頻課程進行制作之前，要對課程教學任務目標進行全面的掌控，并對學生之前所學知識內容作出綜合梳理，對學生的學習難點、重點知識進行不斷匯總，并對哪些內容適合開展微視頻教學，哪些內容有必要開展微視頻教學，等一系列問題進行思考。以此來作為對微視頻內容進行確定的重要判斷依據，確保教學內容通過微視頻優勢作用的發揮，可以達到預期的教學效果。

（二）明確教學目標

教學目標對于我們一系列后續教學實踐活動的開展極具導向作用。所謂教學目標是我們在對當前教學現實情況進行綜合考量的基礎上，通過微視頻教學活動的開展，希望學生能夠在知識、能力方面達到的水平。在對微視頻課程進行制作之前，教師需要對課程教學大綱要求中的教學目標進行仔細研究，并精心編寫微視頻教學目標，使微視頻教學內容、活動設置、流程規劃等更貼合目標要求。確保教師可以在明確教學目標的引導下，不跑題、不偏題。

（三）選定視頻類型

不同的微視頻類型，錄制時間不同、制作技術不同、教學目的不同，且相應的課堂教學方式方法也不盡相同。一般來講以教學為目的的微視頻類型主要包括：概念講解、操作示范、實驗展示、情感呈現、事件描述。這五種不同的微視頻制作類型，具有著各自獨特的優勢，能夠在不同的教學中展現出不同的潛力。在使用的過程中，我們要嚴格根據教學內容、目標的不同采取與之相匹配的視頻制作類型。以此來達到最優的教學效果。

（四）編寫制作腳本

微視頻制作腳本的編寫是微視頻課件設計的首要環節，需要制作者根據微視頻運用對象特點、教學內容、教學目標、視頻類型等一系列特性，來對微視頻課程的各項功能、基本框架結構、綜合表現形式等予以重點設計，并依照相應的格式對腳本進行編寫。腳本內容包括，微視頻名稱、微視頻類型、制作方式、微視頻時長、腳本撰寫人、設計時間以及各個分鏡頭主要畫面內容、解說、時長等。

（五）評價修改

在對微視頻制作腳本編寫完成后，為確保微視頻在功能、內容、效果上更符合教學需求，教師還需要組織學科教師、專業微視頻制作人員等對視頻制作腳本進行綜合評價，廣泛聽取不同人士的意見和建議。以便于微視頻制作人員能夠更為理性的看待微視頻的制作工作，使其能夠及時發展微視頻設計環節中存在的不足和漏洞，從而使我們能夠及時就其問題進行不斷的修正和完善調整。使微視頻更接近教師、學生切實需求。

四、微視頻課程制作方法

（一）專業攝像機拍攝制作

專業攝像機拍攝，主要是用于對優秀課堂講解進行整體、集中拍攝，在架設專業攝像機的情況下，由教師以講課的形式，對某一知識點進行教學講解演示，并將整個過程拍攝到攝像機當中。通過對視頻的后期制作、編輯、美化，來將視頻集中整理制作成專業的教案。通過專業攝像機拍攝制作的微視頻課件，較為接近我們日常的教師傳統課堂教學形式，在對課件進行應用的過程中，只需進行簡單的播放即可，不會對教師、學生的教學和學習習慣造成改變，使課堂教學與視頻教學實現了同步。但與此同時，以此種方式制作的微視頻課件在，無論是在前期視頻錄制方面，還是在后期制作方面都需要專業的錄制設備、環境和人員來配合完成。需要學校和老師多方的資金、人員支持，對于教學資源有限的學校來講，較為難以實現。

（二）便攜手機拍攝制作

便攜手機拍攝，相對專業攝像機拍攝制作來講，在形式上更為簡單和隨意，可以根據現實情況的變化來隨時調整拍攝進度。在拍攝的過程中，我們只需要準備智能手機、白紙、不同顏色的筆即可。在微視頻教案規劃的導向下，圍繞某一知識點、問題，通過標記號、畫圖、文字標注等形式，在白紙上將知識點的解題思路、演算過程、邏輯梳理等清晰的展示出來。同時講解人在講解的過程中還要時刻保持口齒清晰、用語得當，以最簡單的話語標明解答的過程，以此來更便于學生理解。在后期制作時，可對原視頻進行適當的美化、編輯，使視頻更具美觀、規整性。此種方式的優點在于，不會受到環境、條件的影響，可以隨時隨手進行。不足之處則在于，拍攝過程的非專業化，導致了視頻畫質、音效等無法與專業攝像機拍攝相比擬，難以實現多媒體效果的綜合運用。

（三）電腦屏幕錄制

電腦屏幕錄制是當前教學中應用較廣的一項微視頻課程制作方法。主要應用到的工具為電腦、屏幕錄制專業軟件、耳麥、PPT軟件。主要錄制方法為，在開啟錄屏軟件的情況下，對提前制作好的PPT課件進行流程演示，并輔之以字幕、錄音介紹。具體實施流程為，在對教學主題進行明確的情況下，圍繞主題進行教學資料、媒體素材的搜集和整理，并將其制作成固定的PPT課件。在電腦上依次打開錄屏軟件、PPT課件，視頻錄制者佩戴帶好耳麥，將話筒音量調整到合適的程度，并對PPT、錄屏軟件在電腦屏幕中的界面位置進行調整，點擊“錄制”按鈕，錄制者只需要如平常的課堂PPT展示一般，一邊進行PPT內容的逐頁展示一邊配合語言講解即可，盡量做到展示介紹的生動、詳細。錄制完成后對視頻進行相應的處理即可形成一個完整的微視頻課件。其優點在于視頻錄制流程較為簡單、快捷，且具有一定的專業性，能夠確保畫面質量、語音質量。此種情況下就對教師對課程的教學能力以及信息技能提出了較高的要求，否則會影響到整個課程錄制效果。

五、小結

綜上所述，微視頻課程的制作是極為復雜的，需要制作者掌握必要的微視頻制作專業知識、技能。為確保微課教學能夠在學校教學中得以很好的延伸下來，實現高質量的微課教學。學校方面不僅要為微課教學的開展提供豐富的人力、物力、財力支持，更要加大對普通教師微視頻課程制作的培育工作，使我們的普通教師成為教學微視頻的主要制作群體，這樣更有助于微視頻內容符合教師教學需求。

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作者簡介：唐華（1980），女，漢族，江蘇南京人，碩士，館員，主要研究方向為課程視頻資源制作。